桃花心木让我们明白了什么 《桃花心木》教学设计
教学目标：
1.听写14自然段，做到提笔必练字，行款整齐，整洁美观。
2.联系上下文和生活实际理解“不确定”的意思，学习联系上下文和生活实际理解文中含义深刻的句子的阅读方法。
3.理清文章顺序，了解借事喻人的写作方法。
教学重难点：
1.理解文中“不确定”的含义和种树人说的话的意思。
2.学习借事喻理的写作方法。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、听写句子，练习写字
1.熟读句子。
文中有两句含义很深的话，我们一起把它写下来。自由读，记好标点。
出示句子：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2.提出听写要求，明确目标
老师需要一名助手宣布听写要求。出示：听写要求
（1）提笔必练字，身正，肩平，足安，臂开，“三个一”要做到。
（2）自然段格式正确，行款整齐，美观整洁，有一定的速度。
（3）先听后写，听一句，写一句，写后读一读。
3.听写。听一句，写一句。
4.展评。是否做到自然段格式正确，行款整齐，整洁美观，有无错误。
5.指导朗读。
二、联系上下文，理解“不确定”
1.理解桃花心木之“不确定”
（1）这两句话中有两个“不确定”，对桃花心木来说，什么是不确定的呢？快速默读种
树人说的话，找出写不确定的句子，用横线画下来。
（2）交流句子
老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？
“算不准”就是（不确定），也叫（不可预料）或（出乎意料）。
老天下雨什么是不确定的？
（时间不确定、量不确定）
2.理解种树人之“不确定”
（1）默读写种树人种树的句子，想想种树人做什么是不确定的。
（2）交流。
他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一
定，有时浇得多，有时浇得少。
他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
（3）指导朗读。种树人做的事多奇怪啊！读一读，体会体会。
（4）联系老天下雨的不确定和种树人说的话，反复默读12自然段，想想种树人为什么
这么做。
（让树木学会自己在土地里找到水源，拼命扎根，长成百年的大树。）
3.理解种树人之“用心良苦”
种树人这么做，有可能出现两种结果是什么？（有的树自然枯萎，有的树长成大树）
种树人天天浇水树苗就不会枯萎，为什么他的浇水还是不确定？默读13自然段后再说一
说。
（天天浇水长大的树不能深扎根，还会枯萎，或者禁不住狂风暴雨。）
这就叫“物竞天择，适者生存”。你会想到哪些名言？
（预设：不经历风雨，怎么见彩虹？
阳光总在风雨后。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）
看来种树人真是用心良苦。
指名读种树人说的话，体会他的意思。
4. 林清玄的感悟
听了种树人的话，林清玄有了什么感悟？
5.自己的感悟
读了这篇课文，你又有了怎样的感悟。
6.小结学习方法
这段富有人生哲理的话，联系了上下文，多读多想，就能理解它蕴含的道理。联系上下
文理解课文内容是一种很重要的阅读方法。
三、学习借事喻人的写法。
（一）迁移运用
当你遇到困难的时候，妈妈会对你说——（在不确定中生活的人······）
当你遇到挫折的时候，爸爸会对你说——（在不确定中生活的人·····）
当你气馁的时候，老师会对你说——（在不确定中生活的人······）
当你失望的时候，同学会对你说——（在不确定中生活是人······）
（二）学习写作方法
1.熟读课文，了解顺序
（1）分段熟读，了解段意
指名分段读1—11、12—14、15—16自然段，说说主要意思。
（2）概括大意，理清顺序
课文以种树人为序写了什么？以“我”为序写了什么？
说说这篇文章的主要内容是什么。
2.学习借事喻理的写作方法
说说你读了这篇文章，是如何懂得这个深刻的哲理的？
（林清玄通过写种树人怎么种树和为什么这样种树这件事，让他明白的育人的道理。这种通过写事说明道理的方法就叫借事喻理。）
3.之前学过的借事喻理的文章还有哪些？文章这样写有什么好处？
（作者先写怎么种树，再写为什么这样种树，最后把自己的感悟写一写，在说故事的过程中揭示深刻的人生哲理，这样说道理富有故事性，容易让人接受，而且印象深刻。）
4.引导运用借事喻理的写作方法
很多写故事的文章之所以很感人，是因为作者通过对故事的叙述，揭示了深刻的人生哲理，读者阅读后会产生强烈的情感共鸣。因此，借事喻理是写好叙事性文章的一种重要方法，我们在学习中要多加品味，学习运用。
四、结课
的人生哲理。生活中，遇到困难或挫折的时候，想想他说的话，会带给我们启迪。今后，多读读像《桃花心木》这样文质兼美的文章，就能收获更多的人生感悟，获得无穷的力量，茁壮成长。
