论人的成长读后感2000字

《论人的成长》是心理学人本主义代言人卡尔·罗杰斯的著作,书的内容表达了很多作者对于人本主义的认识和亲身经历,作者慷慨的分享了他的智慧和感悟。

读了这本书,我感触最深的是"个人中心取向"观点,强调人的正面成长和发展,作者相信每个个体内在都有自我实现的趋势,一种内在的朝向成长和完善的倾向,这可以称之为人的积极一面的本质特性。

因此,教育中,教师处理学生的问题、和学生进行沟通的过程中可以从学生"个人中心取向"的心理活动出发来了解事情的发生原因或者学生的心理活动。

这本书的内容还涉及到人与人交流沟通的些良性规则,具有普遍适用性。教师与学生不正是人与人之间接触最典型的例子吗?

一、一致:对学生进行内外一致的接纳和关怀。美国心理学界人本主义代言人卡尔.

罗杰斯说"如果我以一种带着面具的方式与他人相处,维持一种与内心体验不同的表面的东西,于人于己毫无帮助"。"可见,与学生相处和沟通,教师要让学生感受到自己真实的一面,从言表中传达出与内心相一致的心理活动,真切地关心学生,使学生吐露心声,或者产生信任情感,从内心喜欢自己。我是一个非常爱笑的人,每次学生都喜欢跟我打招呼,无论在什么情况下,我都是发自内心地微笑并且对学生做打招呼的手势,而不是敷衍学生的问候，喜欢与学生交流他们的兴趣爱好，这一种无形的魅力,散发在与学生沟通的过程中,成为德育的传播媒介。

二、真诚:教师与学生的关系应为诚恳的、自然的,使学生在信任的环境下与老师交流。面对学生提出的问题,教师如果敷衍了事地回答,或者答非所问,都会对孩子造成不信任的心理;相反,如果教师对孩子的问题表现出非常感兴趣的态度并且经过认真思考诚恳的给予回答,会对孩子的疑问有所帮助并形成孩子今后敞开心扉的可能。在课堂上或者生活中,不管表扬还是批评学生,教师都应该给学生这样一种认识:老师这样的做法是真的为自己好。老师会为学生的良好表现而高兴,为学生的调皮而沮丧、生气,无论高兴还是沮丧,一定是教师的真情流露。我一直对胆小不自信的孩子进行鼓励教学,哪怕是一点点的进步,都会喜出望外,真真切切地表扬和为学生感到高兴。我认为这是教学中一种有效的德育方式,增进和学生的情感,让学生觉得老师很关注自己,从而自发产生一种自我向上的和表现自我的欲望。诚挚的关爱是教育的催化剂,是教学中德育的体现。教育学生的过程中,教师需以真实的、关怀的、不带批判性的态度去理解和与学生沟通,学生就会发生显著的改变和成长。同理心是师生进行良好沟通、交往的前提,它能减少师生冲突,减轻学生心理负担,且是师生交流沟通向健康快乐的方面发展的有效途径之一。

三、同理心:教师倾听学生自述后,站在学生的角度,设身处地的体会学生的内心世界。首先,倾听应该做到以下几点:

1.倾听时用眼镜注视学生,面带微笑。

2适时地点头表示接纳,注意避免心不在焉的举动。

3主动针对学生的说话内容咨询。

4用自己的话重述一次学生表达的意思。

尤其是在课堂上学生回答问题的时候,这种倾听方式可以帮助学生减少或消除恐惧心理,增强学生的自信心,即使学生回答错误也不会觉得尴尬,面带微笑可以给学生继续说下去的信心,针对学生的回答教师继续发问,了解学生对知识更深层次的理解程度,如果学生表述不清楚,教师可以重述，缓解学生紧张心理。

如果教师帮助学生解决问题,那么先听一听学生自己对这件事的认识,然后让内心和言语表达与学生的感受达到高度共鸣,深刻感受和理解学生的心理活动和内心运作机制,感同身受地帮助学生,找准策略解决问题。在与学生的沟通中,教师与学生的关系应该是互动的,教师应该设身处地进入学生的立场,细心感受学生的实际需要。同理心可以是教师与学生沟通过程中最高境界的安慰艺术。

罗杰斯在他早期的著作里不断强调信任事主本身的能力来促进其个人成长,而且罗杰斯亦指出治疗师只需以真实的、关怀的、不带批判性的态度去理解和与事主沟通，事主就会发生显著的改变和成长。同样的道理,如果教师能够以这样的心态对待学生,难道不会有教育奇迹发生吗?

最后,我想谈谈自己对教育系统的看法。

教育不是一味的追求知识和能力的学习，而是首先要有良好的师德和师生关系，教师要注重激发孩子学习的兴趣和探索的欲望，从而解放孩子的好奇心,增强其学习的乐趣,这一点契合我们学前教育的"快乐学习"。