教师热爱学生的内容
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不可避免地会接触到名言吧，名言是我国文化悠久，博大精深的具体体现。那么问题来了，到底什么样的名言才经典呢？
1、师尽心，生进步，师生同成长;生成才，师成功，师生齐发展。
2、师德是人类最伟大最无私的品德。为人师表，言行为楷模。
3、生活里融入真情，课堂里点燃智慧;讲台上绽放才艺，黑板上书写追求。
4、善于倾听学生的心声，给予学生展示真实自我的平台，以宽容赢得学生的信任。
5、三尺讲台没有彩排的机会，每一次都是正式演出，精心对待每一节课。
6、三尺讲台，两袖清风。不为名所苦，不为利所累。
7、人为善，福虽未至，祸已远离;人为恶，祸虽未至，福已远离。
8、热爱每一个学生，才会有每一个学生都爱的好老师。
9、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
10、让每一天生活因我而精彩，让每一颗心灵因我而高贵。
11、所有的收获一定有努力，但每一次努力可能没有收获。
12、岁月永远年轻，我们慢慢老去。你会发现，童心未泯，是一件值得骄傲的事情。
13、说教是件很容易的事，而教育是件不能简单的事。
14、钱能养命，钱能送命。以勤俭养德，以廉洁立身。
15、启迪心灵，教书育人，培养自信，树立自尊，关爱童心，奉献青春。
16、努力做一位富有爱心耐心细心的优秀老师，关心每一位学生。
17、没有任何孩子是没有希望的，除非您告诉他：你失败了，你是失败者。
18、良好的教育是一种容器，更多的爱心是它更大的容量。
19、廉洁者必能以其良好的师德形象与人格魅力影响学生，感动学生，成为学生追随的楷模。
20、廉洁从教，做教师学生与家长心目中的好教师。
21、乐业敬岗，认真上好每一堂课，爱心从教，平等对待每一位学生。
22、宽容，但不纵容：偏爱，但不溺爱，贵在春雨润物。
23、快乐的生活快乐地学习快乐的享受成功的喜悦。
24、课堂，是我的生命;学生，是我的孩子!教师一旦离开了课堂，也就失去了生命，离开了学生，就好比没有子女，孤独寂寞。
25、谨记自己的身份和责任，用良心做事，用爱心育人，用智慧教书。
26、教者父母心!教师之所以伟大，不在于有高深的知识，而在于永远消耗自己，照亮别人。
27、教育犹如苗圃，需要爱心浇灌，细心呵护，精心培育。
28、教育人，就是教育他自信地走在不断向前的路上。
29、教育的最高境界是教会，而不是教多，更不是教进度。
30、教育的前提是爱，没有爱的教育是没有前途的教育。
31、教育的成功源于对事业的爱，成功的教育源于对学生的爱。
32、教师职业的伟大之处在于它是世界上最无私的职业，更是令人类最伟大的事业，它将人类的希望传递给下一代，并希之发扬光大。
33、教师之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
34、教师之所以伟大，在于他永远消耗自己，照亮别人。
35、教师在教学过程中应该是一名专业的演员，在备课中应该是一名导演。
36、教师是铺路的基石，教师是除尘的扫帚，教师是辛勤的园丁。
37、教师的加法是增加挤课，教师的减法是减少荒凉。
38、教师把最真实的一面展示在学生面前，以诚取信
39、将耐心爱心播撒，学生因为老师而明理，老师因为学生而成长。
40、健全的人格是师德的根本，扎实的学识是师德的核心，崇高的品质是师德的灵魂。没有根本，缺少核心丢掉灵魂，则师德不足为谈。
41、和蔼可亲的态度永远是教师良好的注脚，博学耐心是教师最基本的素质。
42、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
43、功名利禄皆为身外之物，品格事业才是立身之本。
44、道德是做人的根本……没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
45、当我们无法用自己的行动改变现实时，我们需要用自己的理念去渗透去影响。
46、当你把每一个学生都当作自己亲生的孩子时，你定会用心地上好每一节课。
47、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
48、诚实做人，乐于奉献。教学德为先，身教胜言传。
49、备好每一节课，上好每一堂课，对学生公平，公正，对得起每一位学生。
50、把简单的变成丰富，是聪明;把丰富的变成简单的，就是智慧。
51、把爱化为每天对学生的关心，师爱无痕，让春水滋入学生的心灵。
52、爱心，关心，用心，三心敬业;言正，行正，身正，三正作则。
.“人可以不崇高，但不可以很无耻”，作为老师，应该秉承自己的良知来完成这一神圣的使命。
54、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。
55、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
56、把爱播洒进每一个孩子的心田。
57、用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。
58、教育的秘密在于尊重学生。――爱默生
59、教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。――苏霍姆林斯基
60、教学不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠
61、教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。 ――叶圣陶
62、教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。――高林生
63、教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人材的培养，文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大朗作用。 ――徐特立
64、教师对儿童的爱护，不仅是教师爱好其教育活动的必要条件，不仅是争取威信爱戴与尊敬的一项主要先决条件，而且也是教师的个人示范对于儿童的积极影响之一项必要条件。――彼得洛夫
65、孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。――赫而巴特
66、光爱还不够，必须善于爱。――克鲁普斯卡娅
67、对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。――赞科夫
68、不要对孩子过早作出好的或坏的评价。――卢梭
69、爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？――孔丘
70、爱应该是教育的工具，又是监别教育的尺度，而教育的目的是人道。――别林斯基
71、要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。――苏霍姆林斯基
72、为爱所支配的知识是教育者所必需的，也是他的学生所应获得的。在低年级，对学生的爱是最重要的爱；到高年级，热爱所传授的知识，就逐渐成为必要。――罗素
73、世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。――冰心
74、什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。――苏霍姆林斯基
75、捧着一颗心来，不带半根草去。――陶行知
76、没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。――赞科夫
77、教育上的水是甚么 就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。――夏丐尊
78、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
79、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
80、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
81、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。――斯宾塞
82、在淡泊中追求，在奋斗中奉献――刘盆妹
83、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
84、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
85、民主的教师，必须具有：
86、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。――李贽
87、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
88、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 --裴斯泰洛齐
89、生命不等于是呼吸，生命是活动。――卢梭
90、在平等、和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。
91、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。
92、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。
93、给学生一个世界，给老师一片天空。
94、教师要融于师生的相互理解中。
95、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
96、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。 --杜威
97、教师的人格是教育的基石。
98、老老实实做人，认认真真教书。
99、纳百川，容学问，立德行，善人品
100、走下讲台给学生讲课。
101、家中煤气经常关，莫用生命买教训。
102、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
103、我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。――陈小环
104、爱是一门艺术，爱学生则是一种享受。――朱湘民
105、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。――盛丽霞
106、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的力量得到广泛地发挥。
107、失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。
108、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
109、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
110、懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。
111、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。――叶圣陶
112、感恩是精神上的一种宝藏。
113、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。
114、思维由惊奇和问题开始。
115、工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。
116、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
117、事故警钟时时敲，安全之弦紧紧绷。
118、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。――殷琴
119、教师的天职在勇于探索教育。
120、没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。
121、教师――黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸――黄黎明
122、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
123、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。 --徐特立
124、教育者，养成人性之事业也。
125、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
126、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”――陶行知
127、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知
128、一饭之恩，当永世不忘。
129、扬黄牛精神，做平凡工作。
130、历史学的目的是为了人类的自知。
131、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
132、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知
133、先学会做人，再学会知识。
134、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身--这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 --爱因斯坦
135、和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
136、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯
137、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。――卢梭
138、比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。
139、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 --陶行知
140、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
141、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
142、教育植根于爱。
143、一切为了孩子，为了一切孩子。――盛顺红
144、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
145、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富--人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。......只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。 ----苏霍姆林斯基
146、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
147、培养人就是培养他对前途的希望。――马卡连柯
148、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土...... --美国诗人惠特曼
149、宽容别人等于祝福自己。
150、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
151、赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
152、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
153、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
154、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
155、每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。――何小花
156、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
157、你们永远是我心中最美妙的旋律。――归晓艳
158、最有价值的知识是关于方法的知识。――达尔文
159、"因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。" （陶行知）
160、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉，于是，在加加减减中天堑变通途，荒漠变绿洲。――赵丽娟
161、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
162、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。 ――英国教育家洛克
163、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
164、每一个学生都是好学生。
165、永远不要嘲笑别人的梦想。
166、强迫学习的东西是不会保存在心里的。 ――《柏拉图论教育》
167、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
168、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
169、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知
170、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
171、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。――叶圣陶
172、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性.――蔡元培
173、创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。
174、做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。
175、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。――孔子
176、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 --狄德罗
177、不要随便给一个人定性。
178、不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民，......那种不能尊重儿童个性，不考虑儿童个性的教师无论如何也是一个不称职的教师......。 ―克鲁普斯卡娅
179、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
180、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。――苏霍姆林斯基
181、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。
182、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。
183、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
184、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。
185、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。――英国作家萨克雷
186、要不断地向命运挑战。
187、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――美国著名心理学家威廉?詹姆士
188、己所不欲，勿施于人。行有不得，反求诸己。
189、一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。
190、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。――陶行知
191、踏踏实实做人、认认真真做事。
192、孩子的“真实”比“做出来的真诚”更可爱。月亮从不为自己不是星王而从天上掉下来，相反，它处于一种非常美妙的格局中：这便是众星拱月。――赵雯
193、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思考。
194、什么是负担，他不喜欢的事情，你叫他干1分钟，这就是负担；他喜欢干的事情，干到废寝忘食，也不是负担。
195、将所学回报社会才是真正成功。
196、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
197、人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。
198、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
199、你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。 ---陶行知
200、主善为师德业所资，狎而敬之，畏而爱之，亦趋亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益无涯。
201、太阳下最光辉的职业是教师。
202、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 --苏霍姆林斯基
203、不要简单地向后进学生说不。
204、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 --陶行知
205、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
206、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念――思考――联系在起的。教育――这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
207、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福――这是我的经验之谈。――贝多芬
208、教育人就是要形成人的性格。――欧文
209、培养人，就是培养他对前途的希望。――马卡连柯
210、读书也像开矿样。――赵树理
211、应该尽可能地避免切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。――康・德・乌申斯基
212、学校的理想是：不要让任何个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪级的教育。――苏霍姆林斯基
213、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。――赞科夫
214、案上不可多书，心中不可少书。――金缨
215、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。――爱德华兹
216、必须和实际社会接触，使所读的书活起来。――鲁迅
217、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。――卢梭
218、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求个，也要尽可能地尊重个人……――马卡连柯
219、在优秀教师那里，学生学习的个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某定理的正确性的证明告诉学生。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
220、每个人身上都有太，主要是让它如何发光。――苏格拉底
221、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想想，检查下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
222、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。――卢梭
223、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。――列宁
224、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。――爱因斯坦
225、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”――陶行知
226、我相信，不论孩子将来从事哪种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。――邓肯
227、读书何所求？将以通事理。――张维屏
228、不尽玖天下书，不能相天下之士。――汤显祖
229、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。――苏格拉底
230、当在学校所学的切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。――爱因斯坦
231、旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。――洛克
232、教学要合，有三个理由：第，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。――陶行知
233、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。――苏霍姆林斯基
234、学校是个应用心理学的实验室。――杜威
235、读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。――臧克家
236、读书不仅是教师的前提，而且是整个教育的"源头活水"!――朱永新
237、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。――J.M.索里
238、多读多抄，这二者是必须保证的。――吴晗
239、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。――卢梭
240、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生定范围的知识和技能。学习的能力包括系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
241、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。――苏格拉底
242、读书贵神解，无事守章句。――徐洪钧
243、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。――陶行知
244、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是种真正的约束。――洛克
245、读书就是翻译，因为从来不会有两个人的体验是相同的。个拙劣的读者就好比个拙劣的译者：他会在应该意译的时候直译，而需要他直译时他却意译。在学习如何才能把书读好时学问固然极为宝贵，但却不如直觉重要。――何其芳
246、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。――【鲁迅全集】
247、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是种很大的误解。――赞科夫
248、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。――阿・第斯多惠
249、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
250、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为个负责的公民参加工作。――赫钦斯
251、在道德教育方面，只有条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。――卢梭
252、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。――洛克23,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。――洛克
253、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。――吴晗
254、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。――R.皮特斯
255、我们要提出两条教育的诫律，、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。――罗素
256、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药样，第次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。――洛克
257、德性愈高的人，其他切成就的获得也愈容易。――洛克
258、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。――洛克
259、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。――赞科夫
260、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。――爱尔维修
261、名副其实的教育，本质上就是品格教育。――布贝尔
262、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。――鲁迅
263、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。――梁启超
264、读过本好书，像交了个益友。――臧克家
265、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。――洛克
266、非读书，不明理。――李光庭
267、教育不是灌输，而是点燃火焰。――苏格拉底
268、教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
269、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。――洛克
270、教师要善于发挥学生的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，巩固和鼓励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们自己相信其长处。
271、用我们的爱心和诚心去赞美每一个孩子吧!我坚信：忧郁、自卑将不复存在，每个孩子的眼中都是一片晴空。
272、评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
273、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。
274、健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。
275、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。
276、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。
277、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
278、给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。
279、成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
280、每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。
281、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。
282、多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。
283、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。
284、工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。
285、教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去变化它；至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。
286、对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅是谋生的手段，更是丰富精彩的生活本身！
287、你爱事业，是为了奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到愿意自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就。
288、满足于管理本身而不顾及教育，这种教育乃是对心智的压迫；而不注意儿童不守秩序的行为的教育，连儿童本身也不认为它是教育。
289、没有哪一位教育家的教育艺术可以把一个天生的蠢人培养成一个有思想的人，永远不！出生的时候是一个傻瓜，至死仍然是一个傻瓜。
290、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
