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善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
——《礼记·学记》
一个学生，有一个学生的特性，一个学生，有一个学生的天才，用什么教材放进，便有什么反应发生，不是随便可以教授的，做教师的，应该从学生的个性里得到种种经验来。
——陈独秀《教育缺点》
学生是学习人生之道的人。学以厚生则可;学以伤生是断断乎不可的。
——陶行知《学问之要素》
任何一个人，如果他不喜欢他的教师的话，就不可能从他那里受到真正的教育。
——[古希腊]色诺芬《回忆苏格拉底》
凡是天分特别优良的学生应该各科都研究，使世上永远能有具备百科全书式知识的人。
——[捷克斯洛伐克]夸美纽斯《大教学论》
学生所学习的和记住的一切东西，必须掌握到这种地步，使其不致遗忘，而且时时刻刻处于他的完全支配之下。
——[德国]第斯多惠《德国教师教育指南》
一个好学生能够发现自己老师的错误，但是恭恭敬敬地保持沉默，因为正是这些错误对他有所裨益，使他走上大道。
——[俄国]屠格涅夫《烟》
把全班儿童笼统地看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
——[美国]约翰·杜威《明日之学校》
学生尤其需要的，是自力更生地和通力合作地探索知识而不是去积累事实。
——[英国]贝尔纳《培训科学家》
学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。
——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。应当使人更为担心的， 倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。
——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
教育动机和就业问题决定着学生的流进和输出。
——[法国]埃德加·富尔《教育与人类的命运》
学生一旦听到了权威人士的意见，就容易停止思考而去猜测导师心目中在想些什么，去迎合导师的心意以便博得他的好感。
——[美国]坦恩鲍姆《罗杰斯与非指导性教学法》
