苏霍姆林斯基阅读名言名句(苏霍姆林斯基谈“阅读”)

苏霍姆林斯基谈“阅读”

1.实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费时间许多时间给学生补课了。 

——摘自《给教师的建议》中《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》

2.请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越容易。   

——摘自《谈谈对“后进生”的工作》

3.学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没玩没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。           

——摘自《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》

4.不动脑筋、没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。——摘自《不能让能力和知识关系失调》

5.除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的（课外）阅读，特别在少年期。

6.把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。                         

——摘自《谈谈学生的智力生活》

7.阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。

8.我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。

摘自《让每一个学生都有最喜欢做的事》

9.那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查寻出一条基本原理的时候，他的脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他就不会思考。

10.谁的记忆里没有保持着可以“信手拈来”的基本原理，他到了少年时期就会出现思维不清楚的现象——即他的思维是紊乱的，这一点将对他全部的智力生活打上烙印。

11.谁不善阅读，他就不善思维。

12.必须教会少年学生同时进行阅读和思考。                             

——摘自《必须教会少年阅读》

13.真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思考未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。

14.必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。

15.英雄人物传记是少年进行自我教育的百科全书。

16.我努力做到使每一个少年都有一本心爱的书，使他反复阅读、反复思考这本书。这样做并不是为了他必须把读过的东西记住并且用来回答教师的问题，而是为了使他为自己的命运而感到激动。我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度——那些英勇的、忠于崇高理想的人们的生活来衡量自己。

17.我认为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。

18.一个人在少年时期和青年时期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。   

——摘自《“思考之室”——我们的阅览室》

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