作文的目的和意义 作文教学的重要意义

浅谈中学作文教学对学生的重要意义

作文教学的根本目的是教会学生作文章。这虽只是一句话，实际包含的内容是非常丰富的，其原因就在于作文是一种综合性强而且极富创造性的练习，叶圣陶先生也说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。” 因此，中学作文教学对学生也就具有多方面的现实意义。

1、培养学生健康的情感

积极的人生态度和正确的价值观 文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教学中必须坚持始终的原则。当前，由于社会的转型而导致价值观念的多元化，以及学生由于面临竞争而过早

承受太大的压力，以至于形成某种程度的心理扭曲，教师育人的任务是很重的。作为中学语文教师，要从培养现代社会的具有优良素质的公民着眼，在作文教学过程中“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教师就要满腔热忱地做好教书育人的工作，让学生在作文、作人两方面都得到提高。

2、提高学生书面表达的能力

新语文教学大纲指出，作文教学的最主要目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”要达成上述目标，首先，要解决写作内容的问题。要求学生接受生活的教育，在生活中去发现，从生活中吸收营养，增长智慧；重视文化的积累，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”这对于丰富学生的精神世界提高文化品位，充实写作内容，都是非常有益的。要提高学生的书面表达能力，还必须重视写作实践，“在实践中学习、运用语文”；并规定写作的次数、字数的要求。提高学生的书面表达能力，最关键的当然还有学习的主体――学生的积极性和创造性的培养和发挥。

3、发展学生的思维能力

包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能 思维和语言是两回事。思维是“人脑对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所做出的概括和间接的反映”。这是人类大脑经过长期进化而形成的一种特有机能。“语言是由词按照一定的语言规则所组成的符号系统”，它是一种社会现象。作为个体来说，思维和语言有密切的关系。语言虽然不是思维的唯一工具，但思维在很大程度上要借助于语言，因此不仅思维决定语言，而且思维也要受制于语言。

因此发展中学生的语言能力，也就会促进思维能力的发展。作文教学充满了活跃的心智活动，作文所表达的正是这种心智活动的结果。在作文教学中发展学生的思维能力，包括逻辑思维能力和形象思维能力，是完成写作所必需的。教师应有意识地安排各种思维训练，除逻辑思维和形象思维之外，还有发散思维、直觉思维、辩证思维、横纵思维等，这对于活跃学生的思考，激发创造潜能，是十分有益的。

4、巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力

中学语文科有两个重要的组成部分――一是阅读课，一是作文课，二者是互相促进的关系。学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿学作文，可以让学生读得更好，写得更好。而且，学生在阅读课上要学习新的知识，要培养独立阅读能力。这些知识和能力是再阅读的基础，同时，也是作文的基础。

中学作文教学应当把从阅读课中获得的知识，提高从阅读中获得的能力作为自己的目的之一；阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。阅读与作文相互促进的关系，是有其心理依据的，“语言生成和语言理解是语言活动的两个不同方面。语言理解是听者或者读者接受别人的语言刺激，把声音或文字转变为意义的过程，这包括语言识别，句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节。

语言生成则是说话者或作者把意义变成声音或文字的过程，包括用词选择，句法组织或语义组织等活动。”这段话告诉我们，语言生成的过程和语言理解的过程是完全相反的，但其心理机制却有许多的相似性。阅读为写作打下了基础，写作又可以巩固并促进阅读，二者是相辅相成的关系。

总之，作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。从学校教育来看，它是语文课程重要的组成部分，学生作文能力既是社会的需要，也是人作为社会存在所必需的。认识作文教学对学生具有的多方面的意义，全面地认识作文教学，树立正确的作文教学观念，才能更好地提高中学语文教师作文教学的能力。

拓展：传统作文的教学

科技的迅速发展，不仅带给人们生活上翻天覆地的变化，而且带给教育无限的前景。计算机的普及，远程教育的开展，校园网的建设，都在召唤着教育的改革、教学的转型。可是，就目前来说，计算机在教学中还仅仅是个辅助教学的工具，即便是多媒体的运用，也并不充分，尚未形成经常化、全部化。一方面，资源在浪费，得不到真正使用；另一方面，教师依然巨用传统教学方法，很多问题无法解决。实现网络教室的教学是解决现存问题的一个很好的途径。

近年来，作文在升学考试中所占的比重越来越高，但教学上却存在着很大的空白，随意性、偶然性、低效性等问题依然非常严重，作文教学改革势在必行。运用网络教室模式进行作文教学，有效地解决了多年来我们在作文教学中解决不了的问题，大大提高了课堂的效率。

一、传统作文教学中有几个难于解决的问题

1.素材匮乏。吃饭、睡觉、上课、写作业充斥了学生每天的生活，他们能够走出家庭和学校，亲身体会生活的多姿多彩，体会世界的五彩缤纷的机会不多，因此，写作中或是反复使用题材，或是杜撰编纂而成，缺乏应该有的真实与真情。

2.交流困难。学生在同一要求下写出的不同的作文，对彼此的启发是最直接、最有效的。可是，在传统教学中，也只能是前后桌或小组内读读看看，或者在班上读读范文，有些条件的，教师选出几篇优秀作文打成文稿，印刷给学生。然而无论哪一种方法都是小范围的交流，并且很耗时，效果也不明显。

3.批改困难。传统作文教学中的批改，往往仅限于教师浏览，简单打分批注；学生互批，也仅仅是两篇。全班化的批改，仅是教师提前打好下发的一到两篇作文，一堂课做到多篇多人批改根本没有可能。

4.灵活度差。无论是在写作过程中，还是在批改过程中，传统的作文教学因为局限于笔纸之间，很难根据需要，及时补充相关的知识、资料和文章，效果自然就差。

5.容量太小。传统作文教学中素材的匮乏，交流、批改的困难，灵活教学的不易，都决定了课堂容量太小。往往是完成的任务单一，耗费的课时很多，收效甚微。

二、网络教室模式下的作文教学的优势

1.传统作文指导形式往往是以课前集体指导为主，而在作文过程中的指导则只能局限在极小范围内，而且可能会干扰别的学生。在多媒体网络教室里，教师利用屏幕监控功能和辅导功能，变整体指导为个别指导，变可能干扰为不被察觉，并可“对症下药”。在 新型作文教学模式下，课件以超文本结构实现了灵活的“人机对话”，创设了个性发展和因材施教的教学环境。学生可根据自己的情况，自由选择训练内容。

2.网络教室模式下学习的学生，人手一台计算机，学生可以根据作文要求，从计算机中查询相关的图片、音频、视频，建立立体化的、直观的感知。教师可以通过多媒体，为学生创设情境，让学生如临其境。有了体验，就有了写作的前提条件，改变了学生冥思苦想，枯燥乏味、缺乏灵动的创作空间。

3.学生写作完成后，可以第一时间上传，教师和同学都可以看到，都可以进行阅读和点评。教师示范批注修改，全班同学集体评议修改，既充分肯定成绩，又指出缺点和修改途径，互相学习、互相鼓励、互相借鉴，共同提高。对于典型文章，有争议的问题，值得探讨的地方，教师可以调控，把需要讨论的东西呈现在每一个学生的桌面上，大家共同商讨，共同学习，提升自己的知识与能力。

4. 点评反馈是作文教学的深化和升华。过去由教师包揽评改或针对例文组织学生修改的方法费事费力，效果不佳。

网络传输信息能把任何学生的作文当场显示，使评改变得迅捷、高效。在写作和点评过程中，遇到问题可以随时上网查阅所需资料，及时解决困惑，同时提高了自我解决问题的能力。

在学生互学的基础上，还可以上网查阅大量的同题或相关经典作品，大大丰富自己的阅读，直接提升自己的文学积累，改进自己的作文，提高作文的品质。课堂容量被极大地扩展，学生学习兴趣被激发出来，作文学习告别枯燥，走向一个广阔美丽的天地。

总之，利用多媒体网络技术手段为培养学生的想象力开辟了新领域。实际证明：有目的、恰当地选择运用科技含量高的多媒体网络技术手段，能给作文教学注入生机与活力，能优化学生的写作心境，优化训练过程，优化评改途径，使学生高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性。从根本上扭转 " 要我写 " 又无话可说的状态，成为作文教改的一条有效途径。

三、网络教室模式下实施作文教学的条件

第一，要有必需的软硬件保证，有完善的计算机教学设备。教师和学生要能够熟练地使用计算机。

第二，教师要备好课，能够指导学生查询所需要的知识资料，能够给学生提供几个相关的网站。

第三，教师要有调控课堂的能力，能够及时地发现并把握住学生学习中存在的主要问题，有效地组织学生集体学习，适时点拨，要放得开，还要收得拢。

总之，网络教室模式下的学科教学是个新生的事物，有着顽强的生命力，也是时代的呼唤。我们期待着，通过这种教学，能够解决传统教学中存在的诸多问题，让网络真正在教学中发挥积极的作用，让课堂更精彩。