思维在碰撞中闪现智慧的火花
未来社会是竞争加剧的社会，只有勇于开拓创新的人才能在竞争中立于不败之地。基础教育是培养创新人才的摇篮。裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”因此，一个教育工作者的责任就是通过各种途径开启学生进行创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃、壮大起来，并使其不断迸发出耀眼的火花。教师开展教学活动的主阵地是课堂。心理学家布鲁姆说：“教师无法预料教学所产生的全部。能预料到某些课堂生成，教学就成为一种艺术。”有效的问题能激起学生的思维火花，所以我们更应该关注课堂生成性问题的启发与引导。
《夜莺的歌声》是人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇小说，篇幅很长。课前，我让学生们回家预习，并布置了任务：读两遍课文，做三处批注，查资料，了解一下苏联卫国战争，联系上下文或查字典理解“轻蔑”、“宛转”、“以防万一”等词语的意思。
上课了，我先让学生们互相交流一下查到的资料，以小组为单位检查批注做得怎么样。接着，我让他们看一看课文可以分成几部分。他们很快发现，课文按事情的发展顺序分4部分，以中间空行为标志。于是，师生合作，概括出了这4部分的主要内容。
然后，我提出一个核心问题，让他们讨论：“小夜莺是一个怎样的孩子？从课文中的哪些地方能看出来？”学生们很机灵，思维的小火花不时闪现，很快就找出了一些重点句子，这些句子表现了小夜莺的机智和勇敢。
当读到“德国兵走到林中空地上的时候，突然从松树林里发出一声口哨响，像回声一样回答了孩子”时，我问学生们：“这口哨声是谁发出的？它的意思是什么？”一个男生站起来说：“应该是游击队员发出的，意思是‘小夜莺，你可以撤了，我们要开火了’。”其他学生纷纷点头，表示赞同。
当教师得知学生的思维遇到障碍时，必须充分利用文本，灵活疏导，以有效地提高语文课堂教学效果。
最精彩处出现在课堂的尾声。我说：“同学们，作者在小说的开头和结尾处都写了小夜莺穿着一件绿衣服，为什么这么强调绿衣服？你们怎么看？”
一石激起千层浪。学生们的脑洞大开，纷纷说出了自己的见解。一名平时很少发言的男生自信地说：“穿绿衣服，方便逃跑啊！当小夜莺完成了任务，转身钻进树林里的时候，绿衣服可以掩护他迅速撤离。”
我急忙为他点赞，用大拇指示意“有道理”。
一名女生接着说：“我觉得小夜莺穿绿衣服还有这种作用：当敌人最初被他的歌声吸引的时候，不容易发现他，还以为是真的夜莺在歌唱呢！这样容易麻痹敌人。”我没想到，学生的想象力竟然这么丰富！
在这节课堂上，我被学生思维的火花点燃了，也被他们探究的热情感染了。我真心期待以后有更多这样的师生互动，也期待多一些这样真实自然的生成。
（作者单位：诸城市府前街小学）
