赞美合作的名言(赞美老师的名言警句精选)

第1篇：赞美老师的名言警句范文

2、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。——杜威

3、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦

4、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

5、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯

第2篇：赞美老师的名言警句范文

1.帮助学生认识到每个人在成长过程中都会遇到挫折，进而克服对抗、逃避、焦虑、自卑和恐惧的消极情绪，积极投入到快乐的学习生活中去。

2.培养学生乐观、向上的心理品质。提升正确认识自我、自我调控和承受挫折的能力。

3.学生学会关爱他人，学会做事，学会合作。

[课前准备]

1.与姚仙宇同学沟通，尊重她的想法并征得她的同意本节课采用她的照片和事例。

2.学生搜集有关名人在青少年时期面对挫折积极面对的例子和有关名言警句。

3.学生回顾自己和周围人面对生活中的不如意而挑战自我的例子。

4.学生观察班里同学的优点并做好观察记录。

[活动过程]

一、分享名言，营造氛围

学生分享名人面对挫折积极应对的例子和有关名言警句，感受挫折，营造本节班会课的主题氛围。

二、观察图片，导入主题

由远及近，以姚同学最近不开心的照片导入主题，同学们结合自己日常的学习生活思考：姚同学怎么啦？为什么不开心？抛出问题，激发学生们关心他人，引发学生讨论问题。

三、收集问题，学生讨论

老师在学生总结基础上引导学生重点关注以下问题：

1.犯错误被老师批评了？

2.学习遇到困难了？

3.和同学闹矛盾了？

4.身体不舒服啦？

5.和爸妈闹矛盾了？

四、小组合作，解决问题

1.学生讨论，以学生的视角。同龄人的态度探讨如何正确面对并寻找积极的解决方法。

2.学生发表看法。

3.老师适时对不可行的作法和建议作分析点拨。

五、欣赏名诗，感受生活

1.师生品读普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，进一步体会诗人面对挫折、失意，不放弃追求人生的美好、不消沉的e极心态。

2.师生谈感受：师生品读普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》进一步感受诗人、台湾画家黄美廉、力克胡哲等人面对挫折坚强乐观、不放弃追求人生的美好、不消沉的积极心态。进一步认识到：1）虽然我们有时候困惑、灰心、失望，但这些终将过去，因为我们只不过遇到了暂时的小小的挫折，只要我们正确认识，积极面对，没有解决不了问题。

六、真情告白，展示成果

1.姚同学谈自己将如何面对以上困惑。

2.我也有名言：鼓励学生结合自己的感受概括对挫折的理解，形成自己的名言。

3.学生分享成功的喜悦心情。

七、总结全课，殷切寄语

1.学生总结这节课的收获。

2.老师赞扬学生：关爱同学的热情；面对挫折的积极心态；积极的合作精神。寄语：人生最大的敌人是自己。战胜自己，就能通向幸福的彼岸。

3.学生在“你和我”音乐中朗诵诗歌《短》结束本节课。引导学生回归班级文化，进一步感受自信、乐观、自尊、友爱、合作的班级氛围；进一步感受亲情的温暖。

第3篇：赞美老师的名言警句范文

一、注重文化渗透，了解语言背后的文化

英语学习是一门语言的学习，而语言是文化的载体，因此给学生渗透并让学生了解英语背景文化知识，最终提高学生英语交际能力与最终对学生进行情感教育是相辅相成的，与新的教学理念不谋而合。《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵，文化是指其背后所包含的该国的历史、习俗、风土人情和价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语语言本身的学习理解和运用。

我们中国人历来讲求谦虚，因此当面对英语中出现“You are beautiful ”这等夸赞的句子时，中国学生本能地回应是“没什么”而按照英、美人的习惯则会大大方方的接受并给予感谢。中国人见面打招呼习惯问“你吃了吗？”或“你上哪去？”在英语国家的文化中则会显得很奇怪甚至是不礼貌的。忽略语言背后文化的语言不能真正称得上掌握了这门语言。由此可见，在新课改要求下，要想让学生能正确使用语言，渗透语言背后文化，在话语层次上认知，区分中外文化差异绝非可有可无。而文化背景的渗透也会围绕一个主题达到学生的情感教育目标。

二、body language 让课堂气氛更加和谐，活泼

新课程改革下，强烈呼吁老师必须具备组织英语和创造语言环境的能力。然而，由于学生单词量的限制，老师必须借助自己的肢体语言传达或引导学生，也就是要求老师在课堂上真正放得开。在这种程度上就要求英语教师比其他科目的老师更要具备演员的某些特质，肢体语言要更丰富。肢体语言是人们之间相互交流的一个重要媒介，它指的是在交流中用来表达自己感受或意图的表情或一些肢体动作。老师丰富的肢体语言，有趣友好的表情可以缩短师生之间的距离，鼓励学生学习的热情，甚至让枯燥的一些知识点变得形象生动从而营造出更加和谐，活泼的学习氛围，这对提高学生课上的积极性和学习兴趣有重要作用。从长远看，民主和谐的课堂气氛能够帮助学生塑造健康开朗的性格。

三、让名言警句在课堂上闪光

英语中的格言警句，短小精悍，精辟深邃，并能阐发真理，启迪智慧。从而有利于陶冶学生情操，激励学生奋发上进，最终有利于学生的情感教育。这些谚语丰富了教学内容，扩大了学生知识面，也从中了解到一些别样的句子结构。

例如：开学第一堂课，我送给学生一句话“well begun is half done ”（好的开始是成功的一半）并加以阐述这句话的道理，让学生开学初就制订计划，认真学习。针对班级凝聚力不强，我又送给学生一句话“ All for one， one for all ”（人人为我，我为人人）学生熟记于心，并且思考自己学习生活中的行为。在学句型“too…to ” 时，我给大家一句话“It’s never too old to learn ”（活到老，学到老）启发引导学生猜其地道翻译。学生记住了这句话并且掌握了“too…to” 的用法。这些格言感化了学生激发了学生学习斗志。“knowledge is power ”（知识就是力量） “No pains， no gains”（没有付出就没有收获） 已经深深扎根于学生心中。并把这些短小精悍的警句准确恰当地运用到书面表达中，提高了学生的写作能力，增添了写作亮点。从接触到理解，从理解到运用，这些名言警句在各个领域层次帮助学生思想得到一步步升华。

四、创设情境进行师生互动，生生互动

第4篇：赞美老师的名言警句范文

一、故事导入法。

“故事是儿童的一大需要”。教师抓住小学生爱听故事的特点，用与文本相关的故事，吸引学生带着浓厚的兴趣参与到学习中来，教学效果事半功倍。一位教师在学习《可贵的沉默》一课时，先让学生讲讲自己的生日是怎么过的，你的感受怎样？学生们兴致勃勃地讲述着自己过生日时的兴奋与快乐，有的似乎还沉浸在生日的氛围中，这时老师说话了：孩子们，我们的课文也讲了一个与生日有关的故事，快读一读，看看课文中的小伙伴为什么沉默？你从中感受到了什么？可以把你的感受直接在文中相关的地方做出批注。教师的一个问题，学生对课文学习产生了高度的关注，从而使学生产生了急不可待地要阅读课文、体会内涵的意愿。

二、问题导入法。

疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的原动力。因此，教师在课堂教学中用问题导入比较常见。这一方法出现在课堂上常常有三种形式，一是开门见山式，就是教师直接提出问题，开宗明义，让学生带着问题直接走进文本。如一位教师在学习《生命生命》一课时直接提出了问题：通过上节课的学习，你知道课文是通过哪些事例来告诉我们生命的意义的？随后出示了“学习提示”，这一方法虽然过于简单，但学习目标比较明确。问题导入的另一种方式是制造矛盾式。在学习《将相和》一文时，老师用这样的问题进行导入的：通过以前的学习，我们知道廉颇对蔺相如很不服气，你们赞同吗？（不赞同）那么我们就来认真地读读课文，从文中找出依据，来和廉颇讲讲道理。这一问题的提出，立刻激起了学生读书的欲望。问题导入的第三种方式就是回忆式，一位教师在学习《触摸春天》一文时，通过出示重点语句，引导学生回顾“课文讲了一件怎样的事？”，很好地将两节课的知识联接到了一起。

三、媒体导入法。

随着现代教育技术的提高，运用媒体导入新知的越来越多，也更受孩子们的喜爱。在学习《一夜的工作》、《乡下人家》等课文时，教师们都通过媒体呈现给学生一组组图文并茂的图片，学生在声像俱全的视频引导下，教师适时明确学习任务，学生在好奇心的驱使下，很快走进了文本的学习。在学习《我最好的老师》一课时，讲课教师借助歌曲《老师，辛苦了》导入了新课，学生在享受音乐美的同时进入新课的学习，这样更利于调动学生的学习情绪，消除紧张与消极心理，以此来营造融洽的课堂教学氛围。

四、名言导入法。

名言警句是思想与艺术的结晶，每一个名言警句都有一段故事，而且这些名言警句也为学生所熟悉。因此收集与教学内容相关的名言警句来导入新课学习，更利于深化文章的主题，渲染气氛，使学生从中悟到人生的真谛，得到情感的陶冶。如在学习《跨越百年的美丽》一课时，教师让学生们交流搜集到的居里夫人的名言，然后由此导入新课的学习，这样更深化了学生对居里夫人的了解，也进一步深化了文章的主题。

五、谜语导入法。

这一方法比较适合小学低年级的学生，也更容易诱发学生的好奇心和求知欲。一位老师在学习《胖乎乎的小手》一课时，就使用了谜语导入，上课伊始，老师要学生猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活本领大。”孩子们兴趣盎然地短暂交流后，异口同声地回答“手！”，教师因势利导，“课文中也写了一双胖乎乎的小手，它都做了些什么呢？赶快读课文找找答案吧！”短短的几分钟，学生们很快投入到了课文的学习之中。

六、歌曲导入法

第5篇：赞美老师的名言警句范文

（一）激发学生的阅读兴趣

1． 明确目的，激发阅读动机。语文教材中阅读内容是丰富的，老师可以引导学生明确阅读的意义，通过诱发学生的情感、启发学生的想象、引导学生进入意境等方式激发学生的审美情趣、阅读兴趣。学生的主动阅读动机一旦形成，便对阅读产生兴趣。

如教朱自清的《春》，我先让学生在脑海中想象家乡春天里的景，然后提出问题：作者笔下的春景会让你更向往，你想感受一下吗？通过对比，激发学生的好奇心，引导学生置身于教学内容相应的情绪之中，把无声的文字变成有声有情的阅读，带着情感去品味作品，以此唤起学生的生活经验和情感体验，产生思想及情感上的共鸣。

2． 找出闪光点，激发阅读兴趣。每个学生都有自己的个性和自尊心，因此，教师在评价学生的阅读时，不要过分地追求完美，应尽量找出学生阅读中的闪光点，给予鼓励，不要用统一标准来衡量学生的阅读，教师要多给学生创造体验成功的机会。如提问学生时，不一定要学生答对了才可以赞扬，我们可以赞扬学生回答响亮、普通话流利、用词恰当等。即使答错了，听了老师的赞语，他们也会感到喜悦，不会因“失败”而挫伤积极性。适度的赞语可使学生看到自己的进步，他们会在成功的喜悦中变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。

（二）培养学生良好的阅读习惯

1． 培养学生有目的地进行阅读的习惯。指导他们在阅读前明确学习目标，制定具体计划，避免阅读的盲目性和随意性，使阅读活动有条不紊地进行。

2． 培养学生边读边思的习惯。“思”即思考文章“写什么”、“怎样写”和“为什么这样写”等问题，读思结合，做到“读而未晓则读。”

3． 培养学生边读边圈点边摘录边写的习惯。在阅读的过程中，学生要圈出不认识、不理解的字、词，摘录文章的优美句段、名言警句和写读书笔记。

4． 培养学生勤查工具书的习惯。遇到不认识和不理解的字、词，学生要自觉利用工具书去解决。

二、结合实际，强化思维训练，提高学生的实践能力

（一）做好预习工作

预习是阅读教学的准备阶段，教师应指导学生有效地自读课文，布置具体的自学任务，提出具体的问题让学生思考，让他们根据思维的规律开展活动。如预习《驿路梨花》，我让学生思考以下三个问题：a、“梨花”的含义是什么？b、“梨花”的三种含义之间有什么联系？c、以“梨花”为题有什么妙处？要求学生一环一环地分析理解，借助语言线索进行必要的分析、概括，按照由浅入深的认识规律进行。经过反复训练，学生的逻辑思维能力便得到提高。

（二）重视启发诱导

在课堂教学中，教师要在钻研教材的基础上，抓住重点，突出重点，组织学生思考、讨论，启发学生分析推理，按照逻辑规律思考问题并解决问题。如：《故乡》中，宏儿和水生二十年以后的友谊是否如“我”和中年闰土那般隔膜？《孔乙己》中，孔乙己的长衫哪去了？孔乙己最后一次离开咸亨酒店命运如何？让学生去分析、推理，找出正确答案。只要教师经常诱导学生去分析、推理，学生的逻辑思维能力便能得到明显提高。

（三）加强课后练习

首先，引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，我利用小黑板在各组之间，开展了语文知识沙龙竞赛；同时摘录名家的名言妙语、警句，让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌，通过开展诗歌和散文的朗诵等活动来调动学生的兴趣，培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。

第6篇：赞美老师的名言警句范文

阅读在语文教学中有重要地位，特别是农村小学，学生的阅读情况比较糟糕，似乎和阅读越来越远，农村学生读的书越来越少，甚至有些学生放学回家根本就不读书，而且农村学生家长对让学生加强读书并不理解，学生体验不到读书的快乐。那么，如何教授学生合适的阅读方法呢？

一、营造适宜的阅读氛围

1.营造家庭阅读氛围。家庭是孩子的第一任教师，孩子的大部分时间都是在家里度过的，和父母接触的时间最长，所以笔者认为要营造良好的家庭阅读氛围，使孩子受到熏陶。“近朱者赤，近墨者黑”。笔者的孩子读二年级了，因为我们有睡前读书的习惯，起初，小孩做完作业后就是玩玩具和看电视，后来他也学着父母的样子读起儿童刊物。

2.营造班级阅读氛围。班级是孩子在学校生活的一个大家庭，笔者认为，教师要营造良好的班级阅读氛围。首先教师可以带领学生一起布置图书角，上面可以布置读书的名言。如“读书何所求？将以通事理――张维屏”、“读书使人成为完善的人――培根”等。可以定期出关于读书的黑板报。《班级园地》上可以张贴学生的读书心得和在各级各类比赛中的获奖习作等。

3.营造校园阅读氛围。为扩大学生的阅读面，增加阅读量，学校要为学生提供充足的书源，让学生随时随地有书可读，学生只有在这浓浓的氛围里主动阅读，才能形成自己独特的阅读感受；还可以在学校植物园里树立关于读书的名言警句，教室的外墙上布置读书的格言。当学生每天看着这些优美的富有哲理的名言警句，就一定会被浓厚的书香氛围所感染。

二、激发浓厚的阅读兴趣

1.开展多种活动。教师的示范带头能起到催化剂的作用，笔者认为教师应以饱含激情的语调为学生示范读，把学生吸引到课文中，让学生从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象；在教学活动中，语文教师应常常在学生面前范读、美读，让学生在倾听的过程中感受课文的美，体验课文的内涵。

2.开展各类比赛。学生阅读书籍，既是为了获取更多的知识和技能，更是为了得到其他学生的认可与赞许，从而满足自己的成就感。因此，笔者认为教师可以利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”、“古诗文诵读赛”、“课本剧表演”等。教师根据各类比赛可以评选出成语大王、小诗人，时间为一个月。这样学生不仅锻炼了语言表达能力，而且提高了各方面的综合素质。

3.展示学生成果。学生读书的成就感从何而来？笔者认为教师要在班级园地上设立一个展示平台。展示学生的好词好句摘抄本、漂流日记、接力小作文和各级各类学生的获奖或发表作文，利用晨会班会请学生上讲台介绍自己的作品，让学生在交流、学习的过程中，感受分享的乐趣，满足成就感，时间一长，学生阅读的成效性就会大大提高。

三、指导合适的阅读方法

1.互动阅读法。教师应该体会到，学生之间的互相夸赞和欣赏要比老师单方面表扬学生效果更好，所以这种互动阅读法是让学生相互交流读书体会、介绍自己的读书方法，这样学生之间能互相学习、共同进步，不仅让好的阅读方法在班里宣传，而且巩固学生的阅读成果。

2.积累阅读法。笔者常常在思考为什么现在学生写的作文没有优美的语言、生命力。写是以读为前提的，而读是写的基础，所以积累语言是解决问题的关键。首先，教师要给学生推荐文学精品，这样有利于学生积淀语言，还要让学生把读到的精彩词句摘抄下来。在这方面，笔者做了一些改变：每天布置一个积累作业，让学生在熟读某篇文章之后，摘抄八个词语和两句精彩句子。

四、培养良好的阅读习惯

1.读思结合。朱熹说：“读书有三到，口到、眼到、心到。”小学生的注意力集中的深度不足，时间也不长。因此，在学生读课文之前，教师要巧妙地提出让学生感到好奇的问题，让学生用心想，带着目标和问题读书，培养学生边读边思考的习惯。

第7篇：赞美老师的名言警句范文

本学期开学以来，我们一年级的语文学习围绕着：观春、颂春、赞春、惜春四大主题展开教学，在语文教学中渗透春天学堂。

一、观春，感受春的气息

春天来了，书本上的春天――万物复苏，柳绿花红，渐变成现实中的广州春色，聚焦成广州的代表花卉：木棉花、三叶梅。华儿园的一侧，亭亭玉立的木棉花树姿态优雅，一树繁花。我们带着孩子们来到木棉花树下，让孩子观察什么是春天。看到火红的木棉花，孩子们开心极了，捡起一朵，捧在手心……他们宛如春天的小鸟，叽叽喳喳，在观春中感悟春的气息，体验春的美好。

一年级美国GIA（2）班的郭雨轩同学，捧着一朵木棉花问：“老师，您可以把这朵木棉花送给我吗？这样我每天都会笑得和花儿一样。”这样可爱的童言稚语，怎忍拒绝？我欣然允诺把木棉花送给她，还拿出手机拍下她如花的笑脸。

二、颂春，体会春的美妙

古往今来，文人墨客们把对春天的喜爱写成诗歌、经典名篇千古传诵，适合一年级学生的古诗有《春晓》《咏柳》《春夜喜雨》等。在语文课前三分钟，我们打开电脑，利用多媒体平台的便利，引领学生诵读关于春天的诗歌。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”在摇头晃脑的吟诵中，在咿咿呀呀童声里，春天留在孩子们的记忆……

“二月二，龙抬头”，恰巧这一天是美国班一（2）班吴雨泽同学的生日，在欢乐的庆祝生日的氛围中，孩子们知道了为什么同学的名字会是‘雨泽’：雨水滋润，泽及万物。春天出生的孩子更多了几分春天的庵省T诖饲榇司爸校孩子们读起了《春夜喜雨》，他们饶有兴趣地读着，琅琅上口，情景交融。

三、赞春，入景入情入画

一年级下册语文课本第13页的“日积月累”，呈现的是关于春天的四字词语：春回大地、万物复苏、桃红柳绿、莺歌燕舞、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣。我们借助精美的春景图片，对照四字词语，引领孩子们感受春天的美好，然后进行说话训练。有的孩子说：“我喜欢百鸟争鸣的春天，因为我爱小鸟。”有的孩子说：“我在白云山看到了泉水叮咚。”……

春天在积累的词语里，在文学作品中，还在孩子们的绘画里。春天课堂从校园走向校外，在语文作业单中，建议家长们带着一年级的宝贝们出去赏春，观察春天的美景。用绘画表现出来，再用手抄报的形式展示出来，一幅幅春的赞歌就在孩子们的画笔下流泻。

四、惜春，珍惜春光美好

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；一年之计在于春，一日之计在于晨”，这些一年级上册语文课本中的名言警句又回到了课堂。春天到了，当孩子们一起背诵这些名言警句时，知道了时光的宝贵，明白了要珍惜课堂时间。我对课堂认真听讲、珍惜时间的孩子进行加分，给予“甜蜜蜜的奖励”。犹太人为了培养孩子们喜欢书本、喜欢阅读的习惯，他们的书本是撕不烂的，有的还涂上蜂蜜，旨在让孩子知道阅读是甜的，学习是快乐的。得益于这个灵感，我们创设“甜蜜蜜的语文课”，激发一年级孩子对语文学习的兴趣。

春日的一天，无意中听到孩子们下语文课时的有趣的应答―― 一（8）班的悦悦小朋友说：“甜蜜蜜的语文课在哪里？”另一位同学立马接住：“甜蜜蜜的语文课在华美学校。”“甜蜜蜜的洪老师在哪里？”一个小调皮又在问。仔∨笥鸦卮穑骸疤鹈勖鄣暮槔鲜υ谝唬8）班上课。”春天是美好的，春天的学堂是甜蜜的，春天里的语文课生机盎然。

第8篇：赞美老师的名言警句范文

每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。

二、营造良好的班级书香氛围

三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣

“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：

1. 利用读物本身调动学生的情感。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”，调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等。

2. 利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。

“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。

五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣

“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

六、进行读书活动的评比交流

开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。

七、写“推荐信”，记笔记，互相促进

第9篇：赞美老师的名言警句范文

所谓的“勤浇水”就是一贯性地坚持鼓励、尊重学生及其家长，多进行正面引导。沃德曾经说过“平庸的老师传达知识；一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识”，这说明了鼓励与赞美的重要性。鼓励和赞美是人生的一缕精神阳光，照到哪里亮到哪里。没有了它，人生之花便不会绽放。我们都愿意听别人的赞美，却又极其吝啬地去赞美别人，对与学生及学生家长尤其如此。让人不解的是：赞美别人只需花费我们片刻的思考及些许的精力，但受赞美者却可因此改变自己对整个事物的消极看法，增添前进的力量。正因如此，我尝试了以下做法：首先是想方设法地创造一些项目，多元化地评价学生，发挥其优点与特长，向其提供更多的露脸的机会配合学校搞好音体美特长生培养且不说，单从一个高三阶段考试分析，我班就从单科排名、综合排名、三次进退排名、三次综合实力排名四个方面进行了全方位的横向、纵向排名，让每位同学都能客观公正地评价自己。有的同学在期中总名次后退了，但对比自己却前进了；有的总成绩排名后退，但某一单科却进步了……这些都在总结中给予了肯定，他们也因此有了自信。

“每日标兵”的评选也在鼓励、表扬中唤起了同学追求向上的动力。姚欣同学的纪律不佳，自我约束力不强，但其打字能力极强，我便有意识地安排他为班级打材料，从而让他几次成为标兵，教育效果极好。我们曾在学期末评选出“班级十件大事”并将其总结在元旦献词中，许多优秀同学因此受到表扬。我曾教育学生：蜜蜂总是盯着别人的优点，久而久之它就成了优点的化身，受到别人的学习与尊重；与此相反，苍蝇总是盯着别人的缺点，久而久之它也就成了缺点的化身，受到人们批评与鄙视。这个故事也从另一个侧面说明了 “赞美别人、学习别人优点”的意义与重要性。有人说：教育的成功在与尊重学生。与学生及其家长进行坦诚、平等的谈心、交流便是我尊重学生的一个表现。在谈心中，我总结出以下规律：

一是学会倾听，让学生有话敢说，利于走进其内心世界。二是多一点微笑，利于拉近与学生的距离。即使有了点错误，也不要劈头盖脸，一棍子打死。我们应该追求完美，但我们谁也不可能也不必完美无缺。三是善于与学生总结谈心所得，积极与学生的想法共舞，让学生从自己的经验、教训中悟得知识与道理。注重正确观念、舆论导向的潜移默化的影响与熏陶是我的班级进行正面引导的一个体现。班训的提出，名人名言及哲理性警句的阶段性宣传等可以让学生每天处在一个良性的心理暗示中，对统一思想，解决心理问题起到了良好的作用。我们今年着重推出的宣传有“高中无悔”、“过程便是成功”、“不为失败找借口，只为成功想办法”、“相信自己，奇迹随时可以产生”、“不怕慢，就怕站”等。宣传形式有班会、板报、故事、感言等。