留住太阳的意思是什么(留住今天的太阳教学设计)
留住今天的太阳教学设计
课文《留住今天的太阳》出自四年级上册语文书课文,其原文如下:
还是穿着开裆裤的时候,我就爱伫立在霞光里,看着夕阳一寸一寸地沉到山坳里去。
“它乏了,到山那边去睡觉哩。”外婆笑吟吟地说。
渐渐地,我知道太阳落山并不是累了,而是一天过完了。尽管明天还会旭日东升,但永远不会是今天的太阳。于是,我产生了一个奇怪的念头:留住今天的太阳。
我把这个想法告诉了外婆。她将我搂在怀里,说:“好孩子,等你长大了,就知道怎样留住太阳了。”
“真的?”
外婆肯定地点点头。
我巴不得自己快快长大。可是,在太阳一次次睡去和一次次醒来中,我渐渐长高,却始终没有找到留住太阳的办法。
一天,我照例对着窗户,边做作业,边望着太阳一步步往山坳里走,心里不只是焦躁,还带着几分悲戚,禁不住再次央求外婆:“告诉我怎样留住太阳吧!”
“好吧,要是你能在太阳落山前做完作业,我就告诉你。”
我埋头做起作业来。当我再一次抬起头来,夕阳还离山峰一丈多高呢。我不禁跳起来,一把拉住外婆:“告诉我,快告诉我!”外婆仍是一脸慈祥,指指太阳:“你不是已经把它留住了?”
我眨巴着眼睛看着外婆,尽管一时还不太明白她的话,但我知道,自己今天的确留住了太阳。因为往日每次做完作业,太阳都下山了。
从那以后,我总是用这种办法留住太阳。我知道,尽管人不可能永远留住太阳,但人可以比太阳走得快一步,甚至两步、三步。这几步看起来微不足道,但作用却非常大。
《留住今天的太阳》是四年级第一学期语文中的一篇课文。主要记叙了一个爱看日落的孩子,萌发了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下,他找到了留住今天的太阳办法——爱惜时间。
1、能借助字典认识生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得时间是宝贵的。
1、一个爱看日落的孩子,萌生了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下,他找到了办法——爱惜时间。虽是一个很古老的话题,却是一个饶有情趣的故事。
与第3、5可相同,本课也没有设计《阅读芳草地》和《词句活动室》,因此在教学上应当更加充分体现学生的主体作用。从理解、体会内容的角度来说,只要学生对课文有整体上的把握,能比较正确地理解重点句段子即可;因此,在学习中应加强学生自主实践,大胆探索和尝试学习方式。
2、导入新课后,组织小组合作学习,交流课外预习的情况,并读一读课文,想一想课题的意思。大组检查时,可以让各组同层次的学生交流小组学习的情况,教师不仅要关心学习的结果,还要关注小组学习的合作情况,并作评价。在朗读课文的过程中,教师要留意学生读得不准确的生字新词。伫立:长时间的站着;山坳:山间的平地;悲戚:悲伤……文中没有足够语言环境的用来体会这些词语的含义,可以在这里点一点意思。在朗读的过程中,引导学生再思考并讨论:“留住今天的太阳”是什么意思?我是怎样留住太阳的?
教学也可以围绕外婆展开。文中的外婆无疑是个智者,当“我”
穿着开裆裤伫立在霞光里的时候,她赋予童话般的想像:当“我”意识到要留住太阳的时候,她给予鼓励和希望;但当“我”迫不及待要留住太阳的时候,她的引导又巧妙至极。教学中,可以要求学生边读边思:外婆一共说过几句话?分别在什么情况下说的?为什么要这么说?可以小组为单位,小组成员根据分配分头学习然后共同学习,最后全班交流。
课文文句浅显,可重点体会的词句并不多。“心里不只是焦躁,还带着几分悲戚。”这句话可做重点指导,领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。结尾句,“我知道,尽管人不可能永远留住太阳,但人可以比太阳走得快一步,甚至两步三步,这几步看起来微不足道,但作用却非常大。”可以一议。
教学中,可以与学生已有的积累以及其它课程资源结合起来,这种结合可以是在学习课文的过程中,也可以在课文学习以后。①说说自己或者别人“留住太阳”的故事;②阅读主题是“留住今天的太阳”的其它读物;③积累有关时间的格言、箴言或者诗歌。
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