关于儿童的名人名言有哪些
儿童是人类爱的维系物。
——沈钧儒《家庭新论》
就是圣贤豪杰,也不必自惭他的童年。
——鲁迅《 小说二集序》
孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的言语;他想飞上天空,他想潜入蚁穴。
——鲁迅《且介亭杂文·看图识字》
孩子初学的第一步,在成人看来,的确是幼稚、危险、不成样子, 或者简直可笑的。但无论怎样的愚妇人,却总以恳切的希望的心,看他跨出这第一步去……
——鲁迅《华盖集·这个与那个》
看小学生天天生长大来,从没有知识,变为有知识,如同一颗种子的由萌芽而生枝叶,而看他开花,看他成熟,这里有极大的快乐。
——陶行知《新教育》
儿童生活是创造、建设、生产;不是继承、享福、做少爷。
——陶行知《怎样选书》
儿童是这个世界今天的宝贝,明天的主人。
——宋庆龄《我们为儿童与和平而建设》
儿童是现在社会的产品,却是制造将来社会的原料。
——恽代英《致胡业裕》
活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任其他看到的更真切、更阔达、更复杂、更确实!
——茅盾《天窗》
童心意味着幻想、创造,意味着纯真、坦白、诚实。
——刘海粟《中国画的继承与创新》
一般人往往以为儿童不能专心,其实最专心的莫过于儿童。
——朱光潜《文艺心理学》
童年的记忆最单纯最真切,影响最深最久,种种悲欢离合,回想起来最有意思。 儿时的一切回忆都是有味的。
——朱自清《我是扬州人》
儿童酷好游玩,诚然不错;然而他假使不知道有“母怀” 可返,游玩便成迷失,渐觉可怕。
——瞿秋白《赤都心史》
不论童年生活是快乐,是悲哀,人们总觉得都是生命中最深刻的一段;有许多印象,许多习惯,深固的刻划在他的人格及气质上,而影响他的一生。
——冰心《我的童年》
孩子中之比较最蠢,最懒,最刁,最丑,最弱,最不讨人欢喜的,往往最得父母的钟爱。
——梁实秋《雅舍小品·孩子》
儿童时代的确有一种可爱的地方,但儿童是个不完全的人,所以他的可爱也是一种不完全的可爱。
——梁实秋《浪漫与古典的文学的纪律》
孩子的心是不怕碰壁的。它不知道绝望,它不知道困难,一次做失败的事情,还要接二连三地重做。
——巴金《我的幼年》
孩子是生活在这个世界里而看不见这个世界的人。
——巴金《过年》
伟大的人格也许有一种潜移默化的力量,这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻,更持久。
——萧乾《朦胧的敬慕》
儿童是人类的未来,是我们的一切希望。
——邓拓《儿童画的风格》
为衣食奔波,而不大感到愁苦,只有童年。
——孙犁《乡里旧闻》
每个人的童年都有一个严肃的结尾,大约都是突然面对了一个严峻的事实,再不能睡一宿觉就把它忘掉。事后你发现,童年不复存在了。
——史铁生《奶奶的星》
孩子是世界上最天真、最纯洁、最轻信、最容易被感动的。
——杨晓晖《关于“成长”的题外话》
儿童(也许比我们所想到的时期还早)对于称誉是极敏感的。
——[英国]约翰·洛克《教育漫话》
好问的儿童发出的天真的、没有经人教导过的发言,常常可以使得一个肯用思想的人去用一番思想。
——[英国]约翰·洛克《教育漫话》
小孩子的第一个情感是爱他自己,而从这第一情感产生出来的第二个情感,就是爱那些同他亲近的人。
——[法国]卢梭《爱弥儿》
孩子们最留心的事情之一,就是要发现管束他们的人的弱点。这种倾向往往使他们做出一些顽皮的事情,然而这种倾向的产生,不是由于他们有顽皮的天性,而是由于他们需要逃避那压制他们的权威。
——[法国]卢梭《爱弥儿》
当一个孩子那么希望使你满意时,你就没有办法不喜欢他。
——[英国]司各特《一个医生的女儿》
童年原是一生最美妙的阶段,那时的孩子是一朵花,也是一颗果子,是一片矇矇的聪明,一种永远不息的活动,一股剧烈的欲望。
——[法国]巴尔扎克《于絮尔·弥罗埃》
凡是心地忠厚的孩子,受了欺负格外觉得不平,受了轻慢格外觉得畏缩。有人委屈他,他比别的孩子更伤心,有人抚慰他,他也会感激得脸上放光。
——[英国]萨克雷《名利场》
儿童生下来时没有任何记忆痕迹的,他在这一方面确实是亚里士多德所说的一块没有写上任何东西的“干净的板”。
——[俄国]乌申斯基《人是教育的对象》
只要不把儿童关闭在不透空气、不见阳光的环境中,那么,纵使是贫乏的大自然,也能使儿童的心灵得到欢乐,受到感染。
——[俄国]萨尔蒂科夫·谢德林《波谢洪尼耶遗风》
世界上只有一件东西能令人把其余的一切都忘掉: 就是一个可爱的小娃娃。
——[法国]罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》
儿童创造幻觉的奇妙的力量,能随时挡住不愉快的感觉把它改头换面。
——[法国]罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》
把道路指给儿童们——人类整个伟大事业的继承者。
——[苏联]高尔基《旧事》
儿童固有的天性是追求光辉的、不平凡的事物。
——[苏联]高尔基《论不负责任的人们和现代儿童文学》
儿童生来具有的各种本能和反射,能被环境发展成多种多样的习惯,从而发展成多种多样的品格。
——[英国]罗素《教育与美好生活》
从童年到少年的生活道路应当是充满快乐和生气勃勃的…… 快乐是儿童对自己的力量产生乐观和信心的源泉。
——[苏联]苏霍姆林斯基《学生的精神世界》
儿童容易理解合作互利的关系: 给别人好处,为了换来别人给自己好处。
——[苏联]鲁克《情绪与个性》
儿童是一个“个体”。因此他应当能被当作一个“个体”来看待。
——[瑞典]林格伦《课堂教育心理学》
