古诗苑漫步课件

１、通过四个专题活动，学生较好地掌握赏析、吟诵的正确方法，能较顺利的进行口语交流。

２、通过合作交流，从多个维度解读古诗，理解古诗中承载的内涵，树立自信心，体验成功的喜悦。

３、学会运用古诗写作，有效的组织材料进行习作训练。

４、体会中华古诗文化的辉煌硕果，提升热爱祖国优秀传统文化，提高自身的文化品位。

１、诗歌主题的品味、赏析、感悟。

２、运用古诗习作。

【活动设想】

中国是诗的国度，中华古诗是文化的瑰宝，通过了解古诗，可以了解民族的历史文化；通过欣赏古诗，可以感受民族文化灿烂。

通过活动，学生漫步古诗，感受中华古诗多姿多彩的创作风格，了解流传千古的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容。学生亲眼看看、用心想想、联手做做，能独立思考和合作探究。

【活动准备】

１、从秋、雨、孤独、离别、思念等角度搜集古诗，古诗分专题编辑，自取标题，以六人一小组合作完成，每人指定一项，余一人做记录。

２、分组并推选组长，组长记录整个搜集，编录的过程。

３、每人写查询资料后的感言。

【活动过程】

一、古诗园地，自由推荐

配背景音乐：《春江花月夜》

（导语）有这样一种文学体裁，它去听小说讲故事，去与散文拉家常。它可以是一个朴素的人，不穿形容词的衣裳，简简单单，不戴"最"的帽子，额头开阔；可以是一个身手敏捷的小偷，从成语中，寓言中，失败中，盗取经验的砖块，不辞劳苦垒成自己的建筑场。但必须用自己的方式说话，吐字清晰，语调或疾或缓一行诗句是一条神奇的路，不通向另一行。这是一种什么文学样式？（《望庐山瀑布》录像欣赏）

众生：古诗

师：现在我们就踏入神圣悠久的“国度”。（展示活动主题：漫步诗园）在古诗的王国里，高手如云，名人辈出。你最敬佩哪一位古诗人？请你抓住特色，勾勒敬佩之处。

生１：最敬佩苏轼。他命运多舛，但胸襟旷达、坦然。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”即是生动写照。

生２：最敬佩王维。他的一句“大漠孤烟直，长河落日圆”可谓“诗中有画，画中有诗”，后人“诗画”头衔真是名副其实。

生３：最敬佩陆游。他是一个爱国志士，堪比屈原，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”， 道出了对祖国深挚强烈至死不渝的爱国激情。

生４：最敬佩李白。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白的浪漫不羁被表现的淋漓尽致。

师：古来圣贤皆寂寞，惟有吟者留其名。这些璀璨的珍珠，时代的骄子，以其独特的个性诉说了人间的悲欢离合，为中华文库缔造出精妙绝伦的篇章。

二、别出心裁，品诗百态

（幻灯片展示：到古诗中去领略异彩纷呈的秋味；到古诗中去聆听大自然悠扬、缠绵的天籁之音；到古诗去感受难以莫名的孤独。）

组内资料展示，任选一个专题品位，每个专题设计一个题序，六人一组合作完成。

题序：秋是红黄交横的甸园，秋是青绿蜷缩的炼狱；秋是凋零丰收栖息的乐园，秋是繁茂苞放隐埋的坟地。

生５：我很认同老师把秋看成是红黄交横的甸园。杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，凝结了诗人对秋天的热烈赞美，对秋天的喜爱之情。红色的海洋，让人心驰神往 ，吸引了匆匆赶路的旅人。此时诗人窥枫忘返。

生６：啊！我发现杜牧与刘禹锡有相同的品味。在《秋词》中，刘禹锡自吟“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，这种对秋天胜过对生命绽放的春天的忠爱，古今之外还有谁能与这两人相比呢？这让我想起一个词叫“趣味相投”。

生７：我不这么认为，《枫桥夜泊》中 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”两句诗 ，张继用一个“愁”字说出了秋的凄凉和孤寂。明日落下，几声乌鸦的啼叫，加上满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，能不让舟中诗人感到凄凉？

生８：许多人都认为秋天是凋落时节，自然会形成不良的印象。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，秋可以从凄清转向欢乐。我觉得秋天应当是愁与乐交融的季节。

师：总之，秋天是愁也好，乐也好，各领风骚吧！大自然的美妙绝不仅限于此。

题序：听，春雨沙沙，借河岸的杨柳，呼唤生命的勃发。听，春雨沙沙，借小河的歌喉，浇灌待放的春花。听，春雨沙沙，在这不经意的时间，多少爱情开始萌芽。春雨沙沙，流向江河，流出一江涌动的春潮。春雨沙沙，洒在田野上，洒出满目的幸福与希望。春雨沙沙，像一首，唱在生命的春季。在这期间，多少花开了，多少花谢了。

生１：杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”淡淡的哀愁，加上缠绵的春雨，有李白举杯消愁，愁更愁的味道。

生２：我觉得雨不仅是愁的一种寄托，还是一种传达思念的信使。李商隐《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”道出了的思念之情，诗人独自剪残烛，夜深不寐，在淅沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，然而归期无准，诗人心境是异常郁闷、孤寂。

生３：杜甫可不这么认为雨是愁苦、郁闷的滋味。“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字就表达了作者的无限喜悦之情。好雨伴随着祥风，滋润大地万物。在杜甫看来春雨是祥和、繁茂的使者。

师：雨系着诗人的情感。我可以把诗人笔下的雨称为“多情的雨”。中国的古代文人雅士历来喜欢借物抒情，较常见是吟咏愁、苦、悲等。

题序：在中国古典诗中，使用最多的词就是“孤”、“独”二字，“孤”、“独”或合，或分，但都传达一种情怀，表达一种人生的况味。孤独，有时是一种莫可言传的乐趣。孤独，有时却又是难以排遣的痛苦。有些人说离别是一种孤独，有些人说思念是一种孤独，有些人说英雄豪杰是一种孤独。

生４：（心情沉重）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”李白目送友人离去，真是去者孤独，留者也孤独，这是离别的孤独。

生５：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”陆游壮志未酬、怀才不遇的孤独。

生６：“前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下。”正如老师开头所说：“古来圣贤皆寂寞”，前瞻孤独，后顾也孤独，这是缺乏知音的孤独。

生７：（眼睛一亮）“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，好象只有潇洒的王维才能享受独处的那份宁静。

师：孤独并不可怕，可怕的是你不敢忍受孤独。假如你生活碰到了孤独，请不要悲伤，不要泄气，快乐的日子将会来临！畅游古诗，享受到了诗中的“阴晴圆缺”。

（幻灯片展示：请你从以上三个专题中任选一个，完成一段赏析性文字。到古诗中去聆听雨声 教师朗读《多情的雨》）

多情的雨

见到那疏疏帘幕，总难免滋生感情。

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”劳作中加进些微雨，雨便是最好的点缀．而“清明时节雨纷纷”，又创造了多么谐调慎终追远的氛围。就连送别，也少不了雨的：“渭城朝亦轻尘，客舍青青柳色新” 。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” ，淋淋漓漓，叮叮当当，凄凉之至，又美妙之至了。

而北宋女子聂胜卿在《鹧鸪天》以雨寄愁,诗中有云：“枕前泪共阶前雨，隔个窗儿到天明。”一串串檐滴，对一个飘零的女子，是透着那份孤寂和凄凉．

（读完后要求学生运用古诗习作）

〖习作展示〗

哀也孤独，忧也孤独

吴扬琳

有时忧也是孤独、寂寞。

“前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而泣下。”这是壮志未酬、怀才不遇的感受。这是有志之士的孤独。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，这是千里马难遇伯乐，报国无门的苦闷。

有时哀也是一种孤独。

“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”这是亡国之哀，孤独之哀。

“征蓬出汗塞，归燕入胡天。”这是被贬之孤独，为此苏轼也回应过“但愿人长久，千里共婵娟”。

孤独，是人生中必经的一环，在面对孤独，人总是有许多感慨，孤独使我们的生活平添一份凄凉，我们要敞开心扉来面对。

离别之孤独，思念之孤独

杜潇莎

人生百态最难奈的莫若于友人间的离别的孤独。

去年的天气亭台已旧，落日下的阳光是否依旧包含故人之情？“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，小园香径中依然留着故人的足迹，然而，诗人也只能感叹人生漫漫。

吾觉生命坎坷曲折，最令人寒心的是思念的孤独。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”桌上尘封的乡书何处达？暂凭这杯中酒来长精神。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋，剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。我心头想要吟唱，而家乡的乡水曲也已遥隔楚云端；我想要哭诉，而乡泪也在客中尽；我想要泛舟散心，也“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

今夕明月挂当头，只得让我心乘风归去，在梦中起舞弄清影，为你为你……

生２：两首孤独颂揭示人类最虚落、阴暗的一面，两位小作家都鼓励人们要忍受孤独，向海燕一般以勇敢的姿态战胜孤独。

（众生无不点头赞同）

三、狭路相逢，智者为胜

（智力测试关）题目分朗读、速度、想象、常识、动手、抉择（附有图片，形象展示各题目内涵）。分三组准备，一组四人，选出一名组长，由组长选题，指派组内人员回答并做好记录工作。准备时间１～２分钟。（气氛活跃，学生精神振奋）

Ａ组组长生７：选常识。

（幻灯片切换展示： 古诗人物知多少 人物与别称搭配）

生８：诗仙李白，诗史杜甫，诗画王维。诗鬼、七绝圣手指谁？（问组内同学，低声一阵）

生９（激动异常）：诗鬼李贺，七绝圣手王昌龄

师（微笑）：Ａ组搭配正确十分正确，加十分。

Ｂ组组长生１１：选朗读。

（切换展示： 朗诵杜甫的《春望》，朗读略）

众生（异口同声）：跑调。

生１：没有读出作者的忧国思家的感伤情怀。

师：对，特别是“感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金”两句。遗憾，只能加五分。我们听录音朗读，体会诗人感伤情怀，然后全体齐读。

Ｃ组组长生３：选动手

（切换展示：用正楷为此画题上：清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深）组内人员书写展示，全班评价，一致表决通过加八分

Ａ组组长生７：选抉择。

（切换展示：背出李白或杜甫或王维的诗）生７背诵王维的《山居秋暝》，生１０李白《将进酒》。

师：背诵极为熟练，添十分。（众生目瞪口呆）

Ｂ组组长生１１：选速度。

（切换展示：快问,快答，名句对接）

师：背出苏轼《饮湖上初晴雨后》（水光潋滟）中的名句。

生１２：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：背出朱熹《观书有感》（半亩方塘）中的名句。

生１３：问渠哪得清如许？为有源头活水来。

师：背出文天祥《过零丁洋》的千古传诵名句。

生１４：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：绝“对”，即快又准，十分非你们莫属。

Ｃ组组长生３：选想象

（切换展示：想象园地 常建 《题破山寺后禅院》“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。” ）

生４：清晨，我登虞山，旭日映照在山上葱绿的树林中，美丽标致极了。弯弯曲曲的小道通向幽静深处，那清幽静寂的禅房周围花木丛生，一片生机盎然的景象。

师：这位同学描述让人产生身临其境的感觉，然而自己想象的元素还不够丰富，只能委屈点，加上八分。

（众生共加，结果Ａ组第一，Ｃ组第二，Ｂ组第三，A组同学异常兴奋）

四、学习古诗，你创我写

师：春天的脚步近了，树上的小鸟叽叽喳喳的叫声婉转动听，远处溪边停泊的小舟随风荡漾，韦应物的《滁州西涧》顿现眼前，心中思绪万千。

（切换展示：韦应物的《滁州西涧》，众生齐读，配《渔舟唱晚》）

滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

师：你们读得美伦美幻，让人产生无穷的遐想。根据自己对诗的理解,你能用现代诗歌来描绘它的意境吗？

〖学生作品展示〗

涧夜

杜潇莎

总在寻觅

清涧边幽然的草儿

总在惜怜

黄鹂渴盼的鸣声

风儿却吹落了我的脚步

雨水却冲落了我的思绪

寂寥中拾起失落的双眼

在过往的希望中

挑选梦中

那颗璀璨的明珠

夜之儿慢慢走近

舟还在拾影

人在何处

那人在灯火阑珊处

再回首人生几何

恍如梦……

西涧

贾健飞

黑云翻墨西涧边

几只黄鹂在鸣叫

草儿借着那欢快的歌声

生着长着

哗哗的潮水带着轻快的步伐

笑了

也许笑那涧边之草

那清脆婉转之音吧

春雨哭了

那么伤心

带着几多跳珠乱入小舟

空无一人的小船斜泊荡漾

结语：她孕育屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的慷慨悲壮, 她哀嚎杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉郁顿挫，她叹惋陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的至死不渝……

她挥洒李白“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的浪漫不羁,她奔泻苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的乐观旷达 ……

她，一个古老的名字，传承了中华民族几千年的悠久文化；

她，一个嘹亮的名字，响彻神州大地，五湖四海；

她，历尽风雨沧桑，哺育了千千万万的华夏儿女。

这颗文化的明珠，民族的瑰宝,是一代又一代学子应当执著传承的。

这样宽广的活动主题，在有限的四十五分里走马观花式的浏览一遍，对学生情感、态度、价值观方面的影响是毫无熏陶可言的。培养学生对中华优秀传统文化的热爱那是更渺茫的事了。怎么在有限的时间里，使学生最优化的吸收，才是我值得去深思的。我想重点放在学生对诗的自主感悟，学生与学生之间的平等对话，交流思想，以点带面，是教学中首当其冲。因此，从设计到实施，我始终遵循这一思路。

现在提倡以学生为主体，学与教应当以“一切为了学生的发展”为宗旨。时代的变革，迫切的要求教学人性化、人文化、平等化。关注学生的平等化的交流、人文化的对话、自主感悟，放飞学生的思想，让学生学会学习才是刚出壳的我应沿寻的目标。