直观性教学原则的名言 教学原则有关的一些名言俗语
教学原则名言总结
教学原则名人名言科学性与教育性相统一原则
1.赫尔巴特：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
2.赫尔巴特“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有没教学就是失去了手段的目的”
3.文以载道
4.师也者，教之以事而喻诸德也
5.任何真正的教学莫不具有道德力量-第斯多惠
6.不应当让科学死板地堆积在学生的头脑中 ，而应当把各种科学所传授的知识和思想有机地联系起来-乌申斯基理论联系实际原则1.乌申斯基：空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。
2.裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”
3.你要满足你的要求和愿望，你必须认真思考，但为了这个目的你也必须行动，知行紧密结合
4.读万卷书，行万里路
5.知是行之始，行是知之成—陶行知
6.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
7.见之不若知之，知之不若行之-荀子
8.知之而不行，虽敦必困-荀子直观性教学原则1.不闻不若闻之，闻之不若见之-荀子
2.故闻之而不见，虽博必谬-荀子
3.人头脑中的一切，没有不源于感觉的-夸美纽斯
4.凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等-夸美纽斯
5.一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的-乌申斯基启发性原则1.开其意，达其辞
2.一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理-第斯多惠
3.不愤不启，不悱不发-《论语》
4.道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思-《学记》
5.君子之教，喻也-《学记》
6.教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞-第斯多惠
7.凡为教，目的在于达到不需要教-叶圣陶
8.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导-叶圣陶循序渐进原则1.欲速则不达-《论语》
2.“学不躐等”、“不陵节而施之谓孙”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”-《学记》
3.盈科而后进-《孟子》
4.未得乎前，则不敢求其后-朱熹《读书之要》
5.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海-荀子巩固性原则1.乌申斯基：“复习是学习之母”
2.夸美纽斯：“只顾传授知识而不注重巩固，就等于流水泼到一个筛子上”，提出教与学的彻底性原则
3.学而时习之,不亦说乎
4.温故而知新，可以为师矣量力性原则1.墨子：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”
2.王阳明：“随人分限所及”
3.语之而不知,虽舍之可也
4.随人分限所及-王守仁（主要体现量力性，也体现因材施教和循序渐进原则）
5.常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美-王守仁
6.跳一跳，摘桃子因材施教原则1.柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭
2.朱熹：“夫子施教，各因其材。”
3.《西邻五子》
4.教亦多术-孟子
5.立脚点上求平等，于出头处谋自由-陶行知
6.“视其所以，观其所由，察其所安”
7.一把钥匙开一把锁
下面我们做个练习吧!
【单选题】中国古代寓言《西邻五子》，内容是“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子蒙，一子偻，一子跛;乃使朴者农，敏者贾，蒙者卜，偻者绩，跛者纺;五子皆不愁于衣食焉”。这位古代的西邻公对自己的五个孩子的教育体现了( )。
A.直观性原则
B.理论联系实际原则
C.循序渐进原则
D.因材施教的原则
【答案】D。 教学评价的种类
教学评价的种类这部分的内容在海南的考查主要以单项选择题为主，考查形式为案例型单选题或概念型单选题。偶尔也会考查多项选择题，主要形式为每个教学评价维度下各有哪几类。所以针对考情，这部分的内容在复习时的重点应该放在不同类型的教学评价之间概念的区分和理解上。
考点一：按实施功能划分
①概念：诊断性评价：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价的含义：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。
②举例：诊断性评价-入学考试;形成性评价-提问;总结性评价-期末考试。
【单选题】李老师对学生王大鹏的评语是：“这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此你的学习成绩比以前好多了。继续加油，我看好你哦!”这种评级方式属于( )。
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.全程性评价
【答案】B。解析：形成性评价值得是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。课堂上教师提问属于形成性评价。
考点二：按运用标准不同划分
①概念：相对性评价：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。绝对性评价：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。个体内差异评价的含义：这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
②举例：相对性评价-高考;绝对性评价-驾照考试;个体内差异评价-更喜欢数学。
【多选题】根据评价标准的不同和解释方法的不同，可以把教学评价分为( )。
A.标准参照评价 B.常模参照评价 C.自我评价 D.他人评价
【答案】AB。解析：根据运用的标准不同，可以将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。
