知识比能力更重要 你认为知识和能力，哪个更重要

先说结论：

在古代——“知识”更重要；

在现代——“能力”更重要；

在古代，人类掌握的知识总量不多，各种行业发展缓慢。如果一个人掌握了一定量的知识，即可拥有稳定的工作，比如：代写书信、打字员、接线员、电报员、售票员等。

《你的生命有什么可能 》一书说：

那个时候书不多且奇贵。清朝末年，曾国藩买了一套《二十三史》，花了他一百两纹银，这大概是一个七品官员两年半的俸禄。

现在（2014左右）网上《二十四史》一千三百人民币，大概是处级干部一周的工资。所以古人盛赞一个人一目十行且过目不忘，牛B不说，这能省多少钱！[1]

正是知识的稀缺性，导致了传统教育以传授“知识”为主，并用考试来测量“知识的掌握水平”。以前曾经流行一句口号，叫“知识就是力量”。

到了上个世纪中，书成为大部分人都消费得起的东西。知识的竞争力开始转向阅读量。这时候大伙主要拼阅读量和理解力。书上都是正确答案，你知道得越多，读的文献越多，就越能胜出——今天我们的学校教育，就是这个阶段的思路。[1]

随着信息时代的来临，知识（信息）爆炸式增长，人们通过互联网可以获取大量的知识，知识不再是稀缺资源了。与此同时，人们掌握的基础技能也不断增加，上述那些依赖固定知识的传统职业都消失了。

公交车售票员，已经很少见了，取而代之的是刷卡器

历史学家尤瓦尔.赫拉利在《今日简史》中说：

1018年，宋朝的穷人家会教小孩如何种稻或织布，有钱人家则是教男孩读经写字、骑马射箭，教女孩三从四德，当个好妻子。

毫无疑问，这些技能到了1050年还是很重要。

目前有太多学校的教学重点仍然在于灌输信息。这在过去说得通， 因为过去信息量本来就不大。

相较之下，对于中国或世界其他地方，到2050年会是什么样子，我们实在一无所知。

所以，现在孩子学的各种科目技能，到2050年绝大多数可能没有什么用了。（251页）

新的职业不断出现，旧的职业不断消失，人们生活中的“不确定性”越来越多。

这个年代的人面对了太多全新的问题，相关的知识也不断更新，以至于我们无法知道哪些是被验证过的，哪些是扯淡。这就需要我们有独立思考的能力。

这个年代，知识的差距转向了能力的较量——搜索能力、好奇心、独立思考能力——谁能在同样的知识海洋中学得更快、更多、更精准，谁就容易获胜。[1]

当知识不再稀缺时，稀缺的是获取、理解和利用知识的“能力”。

知识是最没有迁移能力的，即使你读到了医学博士，也照样不一定会做麻婆豆腐。隔行如隔山，说的是知识的差距。[1]

相比于知识，能力更有“迁移性”。

例如，逻辑思维能力，在学校里，它有助于推导公式、文章写作；在工作中，它有助于口头表达、分析新闻等。

智联招聘调查报告显示，2017年的应届毕业生中，近四成签约毕业生的就业岗位与专业不对口。[2]为什么企业会招聘专业不对口的学生？因为他们更看重的是能力。

“知识”与“能力”的定义

知识：是文明的既有结论[3]，它擅长解决“确定的”任务。例如，在学校里，大多数的问题都有确定的、唯一的答案。

能力：是一个人完成某项任务所需要的素质[4]，它擅长解决“不确定的”任务。例如，现在创新已经成为各行各业的常态，人们必须不停地面对新市场、新产品、新观念，工作中的许多问题都没有固定的答案。

*注：能力和技能的是两个相似又有区别的概念。能力，是可以脱离知识而单独存在的心理特征，即使一个人没有任何知识，也一定具有这有这几种能力，如，注意力、心理承受能力等。而技能是依赖于某种知识和技术才能存在的。

“知识”和“能力”的获取成本

从“获取成本”的角度来比较二者：

知识——获取成本越来越低：在古代，书很贵，识字的人很少，知识的获取成本很高。在信息时代，知识的成获取本很低，只需要付出时间成本即可。近几年，人工智能淘汰了很多仅需要固定知识和技能的职业。例如，不仅淘汰了打字员、接线员、收费员等职业，甚至已经威胁到司机、快递员、初级翻译、律师、会计、医生等职业。[5]如果某个岗位的工作是计算机可能完成的，精打细算的老板和充满激情的IT公司会密切合作，开发用机器代替人工的技术。即使暂时不能代替，这份工作的工资也不会很高。

能力——获取成本一直是非常高的：要提高某种能力，需要有针对性的训练几个月时间（后文会列出一些能力的训练方法）。

未来学家乔治·吉尔德在1990年出版的《微观宇宙》中说，

在每次产业革命的过程中，都会有某样关键的生产要素成本大幅度下跌，价格几乎降为了零。

例如，经过工业革命，和从前的用动物和人力相比，机械的动力成本几乎成了免费的。

突然间，你可以让一个工厂24小时不间断地开工，这在工业革命之前是难以想象的。

在信息革命（第3次工业革命）中，成本大幅下降的生产要素就是信息（包括：智能计算、储存、传输等成本），它正好对应于人类的知识检索技能。

慢慢地，“知识就是力量”这句话被提到的频率也越来越低了。在万方网的文献中，这句话被提起的次数，从2012年起逐年下降。

教育评价，“知识”vs“能力”

目前，很多学校的教学重点仍然在于灌输知识，而没有将工作中更有用的“能力”作为直接的培养目标。学校里的很多课程，对未来生活的实用价值不大。

《今日简史》一书中说：

那我们该教什么呢？许多教育专家认为，学校现在该教的就是‘4C’，即批判性思考(critical thinking)、沟通(communication)、合作(collaboration)和创意(creativity)。

说得宽泛一点儿，学校不应该太看重特定的工作技能，而要强调通用的生活技能。最重要的是能够随机应变，学习新事物，在不熟悉的环境里仍然保持心智平衡。（P254）

如何测量能力？

我们通过“笔迹”这个途径，测量到了能力！

《笔迹触觉与心理》一书介绍了8种能力，它们分别是：1注意力；2逻辑思维能力；3速度；4应变与变通能力；5心理承受能力；6人际融合能力；7感知力；8创造力。

下面的回答详细解释了能力的概念。

以上，引自我写的《笔迹触觉与心理》，简介见文章。

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参考

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「知识」与「能力」没有那么明确非此即彼的边界。

「知识」里没有「能力」，是一堆砖头。「能力」里没有「知识」，那是烂尾楼。

孤立的知识，是没有什么实际意义的。比如你只知道1+1=2，那么2+1=？你可能就不知道了。但如果你掌握了「算数加法」的能力，原则上一切加法算数，你都可以以此类推 迎刃而解。

能力如同战术，若是没有真正的用武之地，一切都是纸上谈兵。能力也如同连接知识的桥梁，能力越强，桥宽更宽；能力越多元，桥的承载结构更稳固。

所以，知识与能力是相辅相成的。重点不在于谁更重要，而是如何由更好的协同运用。

（一）知识，更偏具象；能力，更偏抽象。

只有知识砖头的简单堆砌，没有能力框架做支撑，那建造起的房子一碰就倒。同时，也只有拥有足够的知识砖头，能力的房子框架才有意义。

比如：你学习语文，也学习英语。语文课上学的成语，不一定能用在英语的谚语上。在学习学科的具体知识上，是有比较明确的界限感的。

但是，在语言文学上，语文与英语是有很多的共性的。以笔者所在的教学工作为例，无论是语文还是英语，阅读一定是最大的分值。那是为什么呢？因为任何的语言最终承载的就是信息传输。在考试的文化里，阅读题型的本质就是：在有限的时间内，带着目标问题准确找到文字材料中的相关信息，并得出结论的过程。那如何破解呢？迅速找到定位。如何定位？找出同义表达。又如何得出正确的答案？若是选择题，找到选项中最符合文意的那一个。若是敞开型问答题，应该考虑罗列哪些点，并且这些点的逻辑关系该如何排列…其实很多学习方法是可以共通的，语言类的如何学习，背诵类的该如何进行，理工科该如何高效刷题…都是可以花些精力去研究，并指导自己的实践的。

找到学科间的共性，可以事半功倍；找到学科间的区别，才能更有的放矢。

又如：语言都讲究押韵美感，好的翻译是可以很接地气，并让人心领神会。笔者上课会举例子：

People who make PowerPoint always have no power or point.

做屁屁踢的人都是被踢屁屁的。

每次讲到这个例子，学生们都会对此哈哈大笑。在这种氛围里，作为老师可以顺势引导学生们学好语言可以收获更多的趣味，以提升学生的学习兴趣。

（二）知识与能力是共生，你中有我，我中有你。

「知识」的提升，可以放大「能力」的用武之地；「能力」的提升，可以提升「知识」的应用效率。当应用效率的提升时，就会有更多的时间和精力去学习新知识；与此同时，当知识提升时，就会发现知识间的共性，并可以知识晶体提炼出来，提升自己结构化的能力…

螺旋上升，是知识与能力共生的常态。经常是发现绕了一圈回来了，貌似回到原点，但其实并不是。当你走完一个小循环的时候，你的思想维度比之前高了一点，带着这样的觉察，又投身到下一次的实践中…

突然想到一句话：小孩子才做选择，成年人两者都要。都要需要能力，一切都是选择和平衡的艺术。

人生路很长，大家一起来升级打怪吧！

我是Renata，金融出身 教英语的 效能达人。 ​

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