《夏日绝句》评课稿
2023-05-30 09:19 geyange.com
她先用三个成语：拔山盖世、力能扛鼎、破釜沉舟让学生感受项羽作为人杰的英雄气
概。接下来，出示项羽乌江自刎的资料，并且抓住“不肯”进行对比阅读，不是“不能”
“不可”
“不想”
，而是“不肯”
，来体会项羽的宁死不屈，浩然正气。
袁老师还通过创设情境，重建诗人创作时的背景，让学生体会作品的情感。播放北宋
末年间社会动荡，
百姓民不聊生的视频，
补充林升的诗
《题临安邸》
出示统治者饮酒作乐、
人们家园被毁、战争极其惨烈等的图片，指导学生想象情境，练习说话。在这样强烈的视
觉冲击下，在老师极赋感染力的引导下，
孩子们说：诗人看到南宋的统治者整天饮酒作乐，
她的心中充满了怨恨，她多么希望南宋统治者能像项羽一样奋勇杀敌，宁死不屈！孩子们
又说：诗人看到统治者只顾自己享乐，不顾百姓死活，她想到了浴血杀敌的将士们，想到
在金兵欺压下苟且偷生的百姓们，她多么希望统治者们能像项羽那样宁死也决不妥协！
就这样，老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上，学生能更深刻地把握古诗的内
涵，在这一过程中，
学生的心灵变得丰满充盈起来，对社会和人生的感受也会越来越细腻。
这是古诗教学，也是整个语文教学所应该达到的最终目的。
三、整合资源，强化积累
新课标明确指出：教读古诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品
位和审美情趣。
课前，袁老师带领学生看图读诗句，唤起旧知，课堂最后，又出示了杜牧的《题乌江
亭》和王安石的《乌江亭》
，让学生运用本节课学到的一诗四读的方法，在课外进行探究学
习，有效地进行了知识与方法的整合。这样，既有利于学生在对比学习中深化理解作品的
情感，又拓展了作品的深度和广度，文化的意涵在不知不觉中浸入学生的心灵。
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