适合初中学生看的电视剧 适合初中生用的话剧149句锦集

话剧《雷雨》教学反思1

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们掌握了必须的识字方法，拥有了识字本事，并且他们的反馈对我的教学方法也有了必须的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：

一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本事还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且锻炼了他们的用词造句本事、语言表达本事和逻辑思维本事，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。

话剧《雷雨》教学反思2

夏天来了，最近这几天也下起了雷阵雨，我看孩子们似乎对夏天的雷阵雨产生了很大的兴趣。有的说讨厌下雨，因为天气会闷热，衣服鞋子会湿；有的说下雨很开心，下完雨的世界很干净，很舒服。他们各说各的，说得似乎都很有理。

于是，在上课之前，我先让孩子们自己去聆听夏天大自然的风、雨、雷电声……让他们说完自己的感受之后我就把乐曲“夏天的雷雨”带到了课堂上。

虽然乐曲“夏天的雷雨”很简短，但音乐形象，逼真，对于中班年龄段的孩子来说，欣赏虽然是没有难度。然后通过歌词一句句的提问，引导幼儿能用歌词里面的话来回答，但是我经过我引导之后孩子们还是会把歌词的前后顺序弄错，所以在思考之后我决定先不急着请幼儿学唱，而是先请幼儿听听这音乐说说这些声音是不是一起出来的？先有什么声音，再是什么声音？最后怎么样了？让幼儿了解歌词之后再开始唱歌曲。这样一来孩子们唱起来轻松多了。

另外根据孩子的.年龄特点，再一次让孩子尝试运用自己的身体动作来表现“夏天的雷雨”的音乐形象，从而更大的激发孩子认识雷雨和探索雷雨的兴趣。

话剧《雷雨》教学反思3

陈琳琳教师在教学《雷雨》这个环节中，学生和教师都是在简便、和谐的气氛中进行的，陈教师充分体现新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所

不仅仅如此，陈教师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。

总之，陈琳琳教师的这节课是成功的课，我只是提

话剧《雷雨》教学反思4

教学第18课《雷雨》的时候，有一个问题把孩子们难住了。

默读课文，边读边想，课文围绕雷雨都写了哪些时候的景象？“时候”这个词，孩子们抓不准概念，答得一塌糊涂。有的说：“下雨的时候的景象。”有的说：“天晴了时候的景象。”有的说“乌云遮天蔽日时候的景象。”当时有点急，孩子们怎么还是答不到点上呢？后来借助板书，孩子们开窍了。我在黑板上板书了几个字。。终于有孩子说出来，雷雨前，雷雨中、雷雨后。还是很欣慰的。

本以为是孩子们能力不够。后听程姐说这是一个难点。需要老师指导，原来是这么回事。

时候在这指三个时段。就算给孩子讲，大概也讲不出来。应注重平时的训练，提高孩子的听说读写能力，还有思考能力都应该加强。孩子不愿意动脑，思想停滞不前是取不得好成绩的。

最后在来个说景物。你从这篇课文里看到了哪些景物。“黑沉沉的乌云压下来。”“乌云是景物，还是乌云压下来是景物。”“乌云是景物。”“景物还有蜻蜓、蜘蛛、蝉等等。”

得注意让孩子说完整话，完整话不能少字，也不能多字。必须是正好的，恰当的。需及时锻炼孩子，多多纠正孩子。

话剧《雷雨》教学反思5

上次在迎小听完曹老师的课后感触很深，为啥人家老师讲课讲得那么好，我想原因就在于备课上：经过精心的准备，才能上出一节好课。回来之后我们针对这些课例展开研讨，并决定仿照人家的课也讲一讲。我和苗老师共同准备了这节《雷雨》。

即使是按照曹老师的授课思路，我们的课和她相比还有很大差距。就我自己的课而言，最大的不足之处就是老师的语调神态过于平淡，缺乏吸引力，动作不够夸张。我觉得这是因为备课不够充分，在讲课的时候我的心思还在琢磨着下一句该说啥了，下一步该干啥了？这样在讲课的时候就会受拘束，放不开。所以，老师应该把自己的“台词”背得滚瓜烂熟，这样上场就有自信了。

另外，还有一些小的问题。和苗老师相比，我是联系生活导入，而她是动态图片导入，我的语言明显不如图片直观生动。还有苗老师用磁扣贴板书比我用手写板书来得快，来得方便。

通过这次活动，也给了我一些启示，想要学会讲课首先要学会听课、评课，优秀课例是我们学习的榜样，模仿优秀课例对提高自己的讲课水平有很大帮助。

话剧《雷雨》教学反思6

1、尽量体现重点性

紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你一定会得到许多快乐，发现许多秘密。培养学生热爱大自然，了解大自然，并认真观察、用心思考。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。

2、尽力体现创新性

这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。教学方法上力求“新”，在现在春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢?我选择运用了现代化教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、还给学生学习的自主权，

学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。特别是在识记生字教学中，教师让学生观察“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。让我真切地体会到：识字教学，不再枯燥。

教学设想：

《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢?

给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。

给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。

给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。

给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

教学过程：

一、课前谈话

1、(教师面带微笑看着学生，静等几秒钟)师：老师心情怎样?你知道老师为什么这样快乐?

2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。(在田字格中板书：快乐)认识“快乐”两字。

3、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大伙听一听吗?

【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】

二、整体感知

1、师述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快乐?贴示课题，读课题。

2、教师配乐范读课文，并作纸偶表演。

3、思考：小青蛙都去问了谁?贴示：啄木鸟、水牛、蜜蜂。

【教师的范读、纸偶表演，形象直观地呈现了课文内容，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的`自主学习情境。】

三、初读课文

1、过渡：小青蛙到底是怎样问的呢?小组内读一读第2—4自然段。

2、大组交流。

【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】

四、细读课文

1、学习第2自然段。⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。⑵指名分角色读，读中体验啄木鸟的快乐。(板贴;捉虫子)⑶上台分角色表演，学生评价。

2、过渡：小青蛙和啄木鸟说再见后就出发了，这回它又去问了谁?

3、学习第3、4自然段。⑴指名读，视情况正音“耕地、花丛”。⑵三人小组读读演演这两个自然段。(贴上动物头饰)⑶请一组上台演一演。⑷教师示范采访水牛，你为什么这样快乐?(板贴：耕地)⑸学生采访蜜蜂。(板贴：采蜜)⑹有感情第朗读第3、4自然段。

4、过渡：小青蛙听了它们的话是越听越迷惑，于是它就回家问妈妈。

5、学习第5、6自然段。⑴小组自由读读演演，学生质疑。⑵小组讨论交流。

【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵;组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】

五、课外延伸

你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗?你来问问它们?(根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“?”说：“最快乐。”)

【针对低年级学生表达能力较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】

六、识字、写字

1、读准生字。

2、自学笔顺，认识新偏旁“竖心旁”。

3、交流记法。

4、描红。

摘要：第二课堂是英语教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸。本文介绍了在高二年级开辟第二课堂并组织学生开展各种适合学生的课外活动，并且取得良好实验成果的实践。

关键词：创设情境；激发兴趣；拓宽知识

一、问题的提出

《英语课程标准》指出：高中英语课程既要关注社会的需要，也要满足不同学生的需要，在完成共同基础的前提下，高中英语课程应力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。

要实现这一目标，仅仅靠课堂教学一种式是不够的。

第二课堂是英语教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸和有力补充，是学生学习文化知识、发展个性、培养创新思维能力的有益场所，它有助于学生增长知识，开阔视野。因此，本校英语组成立了“开辟第二课堂，拓宽英语知识”课题组，有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，全面提高学生的英语素质，激发学生学习英语的兴趣，使学生生动活泼、主动地学习，培养学习热情，提高英语教学质量。

二、理论依据

1.著名的心理学家潘菽认为：“人的学习是在与他人的交际中发生的，是通过语言的中介掌握人类历史经验的过程。”

2.张思中先生的“心理优势”论认为，一些学生在课堂上不敢开口说英语，是因为他们怕出错而被人笑话或受到批评，所以有一种心理恐惧，因而产生了一种失败定势。如果在第二课堂为他们提供适宜的环境，让他们俩俩对话或小组讨论，没有过多的批评指责或嘲笑，他们就会产生心理优势，从而就能在轻松、愉快、和谐的气氛中更好地学习英语。

3.近年来，国外教学理论强调把激发学生兴趣放在重要位置，认为兴趣即自愿的努力才是高效率、好成绩的永动机，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

4.语言教学专家Krashen强调，语言学习是习得，而非学得（Learning），即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Long认为语言必须通过“对话性互动才能习得”。

三、指导思想

以新课程标准的思想为准则，以张思中教学法理论为指导，开展丰富多彩、形式多样的课外活动，以学生为主体，使不同层次的学生都有所得，展现其心理优势，实践多元化，趣味化和生活化的英语第二课堂教学活动，防止与克服训练上的失败定势，从而使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理优势。

四、实验目标

1.增强学生学习英语的兴趣，使学习英语成为一种乐趣。

2.提高学生英语素养，增强语言的交际运用能力。

3.培养新课程标准所提出的“发展与人沟通、合作”的能力，增进“跨文化理解和跨文化交际的能力。”帮助学生“树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的责任感，全面提高他们的人文素养。”

五、研究方法

2008～2009学年中，本校高二年级的8～14等七个普通班，英语成绩参差不齐，而高二1～7班的英语成绩基本平行，总均分比高二（8）至高二（14）班高出2.6分。

我们把高二（8）至高二（14）七个普通班作为实验班，其他7个班作为对照班，进行“开辟第二课堂，拓宽英语知识”这个课题的实验。

实验时间：一学年：2008年9月～2009年6月

六、实验步骤

1.进行宣传发动，向学生宣讲新《英语课程标准》和“张思中英语教学法”的指导意义，鼓励学生积极报名参加各类英语第二课堂。

2.将这8～14七个班命名为英语实验班，将全体350名学生分为兼顾各种层次的8个兴趣小组，每个小组30～50个人，民主选出组长，每个小组聘请一名课题组的英语教师作为指导教师，每次活动由组长牵头，进行以小组为单位的英语活动。

3.规定每周星期四下午第三、四节课和星期日晚自习两节课分别为两个批次英语第二课堂活动时间。星期四以分组活动为主，星期日集中活动。

4.实验遵循因材施教、循序渐进、阶段侧重等教学原则。活动分为高二上学期和下学期两个阶段进行。

5.高二上学期主要以激趣为主，指导学生组织一些比较简单有趣的活动。高二下学期，继续扩大活动项目并要

七、各小组实验内容

(一)英语口语小组

口语内容切合学生实际，利用已学句型确定会话主题，会话的形式有：

1.英语游戏

通过会话做英语游戏，不断增进学生学习英语的兴趣和信心，是锻炼口语，巩固词汇，语法和训练发音的有效手段。

2.看图说话

活动时展示图片，学生就图片展开会话。比一比看谁说得多、说得好。

3.复述课文

让学生事先做准备，然后复述已学课文或表演根据课文改写的对话，评选优胜者。

4.主题发言

事先定好主题，各自做好准备。然后轮流发言，进行讨论评比，最后由教师小结。

5.即兴演说

小组活动开始，现场出题，即兴发言。培养学生用英语思维和表达的能力。

6.采访

用英语就某个话题对其他同学进行采访，或者接受其他同学的提问，培养学生的应变能力和创新能力。

7.担任导游

以导游的身份向“外国朋友”介绍我们的学校和学校的英语广场，并随时接受提问，“外国朋友”主要由其它班级的同学和教师担任。

(二)图书阅读小组

该小组在教师的指导下，有计划、有目的地开展课外阅读活动。其目的在于培养学生阅读英文书刊的兴趣，训练学生的阅读能力。

(三)板报橱窗小组

教师必须指导学生选编适合学生实际英语水平的健康英文材料，主要是故事、名言、幽默小品、谜语游戏、名人小传、风土人情、英语知识、智力测验等。有的稿件鼓励学生自己动笔写，经教师批改后上板报或橱窗，从而培养学生的写作能力，也可展出学生优秀作业和试卷，力求做到版面设计生动活泼、图文并茂。 (四)英语歌咏小组

学唱英语歌曲，不但有助于训练发音和单词记忆，而且有助于陶冶思想情操激发学生学习英语的兴趣。选择适合学生的英语歌曲，利用活动时间教唱，既学习了英语，又丰富和活跃了班级学英语的气氛。在每学期的学校文艺汇演中，选派一些优秀歌曲表演者参加演出，让他们展示其英语歌唱才能。

(五)英语戏剧小组

英语戏剧表演实际上是一种交流性很强的实践活动。该活动不但符合学生活泼、好奇、善于模仿和喜欢交流的特征，而且适于英语教学。我们充分利用学生的这一特征把握好时机，改编一些课本剧和一些名剧片段，组织观看中央电视台的学生英语表演，组织学生自导自演，让学生通过身临其境的表演，体会语言在不同语境中的运用，提高学生在交流中运用英语的能力。

(六)英语广播小组

这个小组由语音语调较好而且对播音和主持节目感兴趣的学生组成，在每周的学校晨钟广播台时间里开辟一个EnglishSquare栏目，在学校的统一安排下，每天午饭和晚饭时间向全校作英语广播。广播稿主要从各年级学生中征集，先由广播小组筛选，再经英语教师审阅后，挑选出优秀稿件播出，定期开展评比活动，比稿件、比播音，并进行表彰和奖励。这一活动不仅使校园充满了学英语的气氛，而且给学生提供了锻炼听、说、读、写英语的机会。

(七)英语打字小组

我们学校配有四个微机室，因此我们组织了英文打字小组，特邀有关教师专门负责，学习英语打字的基础指法和技能。要求把每次规定打好的文章用e-mail及时发给教师，然后，学生间可以自由地用英语进行文字聊天，调动打字兴趣。并定期举行英语打字比赛，对优胜者进行表彰和奖励。

(八)英语帮扶小组

这个小组由英语成绩好的自愿者组成，每周周四下午第三、四节课或星期天晚上，把自愿报名的英语学困生组织起来，由帮扶组成员向他们介绍学习经验，帮助他们解决学习中的困难。因为优秀学生用他们的亲身经验帮助学困生，往往能收到意想不到的效果。

八、实验结果

(一)英语第二课堂教学提高了学生学英语积极性。

(二)英语第二课堂教学的实验提高了学生的英语成绩。

(三)英语第二课堂巩固和深化了课堂教学内容，扩大了学生的知识面。

(四)第二课堂教学能使学生更好地了解西方文化习俗。

(五)学生初步认识到了语言在运用上的实用性和灵活性。

现代英语教学实际是中国教师教英语，所使用的教材一般都是正规的书面用语，平时缺乏英语语言的应用环境，课堂使用只能是一些日常用语。可是，语言的运用决不止于此。在第二课堂里，可以请一些外教做一些节目，看一些原版英文电影和电视剧，让学生把学到的语言与实际运用中的语言进行比较，初步领会语言的某些实质，这样有助于进一步学习语言。

实验课题实施以来，实验班学生的学习情况发生了很大的变化，首先，全体学生的学英语积极性有了空前的提高，所有学生都拓宽了英语知识面，优生的信心增强了，差生也看到了希望。其次，“尖子”学生有了用武之地，可以在活动中充分施展自己的才华。在全国中学生英语竞赛中，实验班有两个学生获一等奖，另有三个学生获二等奖。在学校的阅读竞赛、单词竞赛、听力竞赛和文娱表演中，有多人获奖。第三，实验班学生的学习成绩和对照班相比，有了明显的进步，8～14班的几次统测成绩均分与对照班很接近。

我们将继续实验、扩大实验、深化实验、完善实验，努力探索出一条更加适合农村中学特点的第二课堂活动模式。

参考文献：

[1]章兼中.外语教学心理学[M].合肥：安徽教育出版社，1988.

[2]张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.