校园励志标语的作用与意义 谈校园励志标语

#阅读下面的材料，根据要求写作。 (60分)

你关注过校园中的励志标语吗?有的是这样的:

为天地立心，为生民立命，为往生继绝学，为万世开太平。为中华之崛起而读书!也有的是这样的:

三年，幸福一生。

不苦不累，高三无味;不拼不搏，等于白活。还有这样的:

多考一分，干掉千人。

考过高富帅，战胜官二代!

#你对此有怎样的感受和思考?请自拟题目，写不少于800字的文章。

·第一部分是材料。材料共有六句励志标语，共三组，主要围绕“学校励志标语”来展开阐述。。第一组励志标语由张载和周恩来的名句组成，境界高远阔大，立足于“家国情怀”，用凝练有力的先贤名言，旨在激励学生树立远大志向，追求“大我”境界，承担社会责任，注重立大志、立大德，育大才，是最为恰当的校园励志标语。

第二组倡导吃苦耐劳和拼搏精神，与第一组相比格局狭小，过分夸大高考对一生幸福的作用，旨在激发学生在高中三年发奋图强，实现“小我”的近期梦想。 第二组标语初看起来似乎有一定的合理性，缺乏反思力、判断力的人常常会以此“励志”，异化而不自知。这种“励志”标语，最需要引起我们的警惕:其看似“接地气”的外表下，裹藏着的是狭隘的认知和错误的逻辑。它将丰富多元的校园教育、学习生活狭隘地窄化为三年辛苦的应试生活;并且，它的逻辑也经不住推敲;真的是辛苦了三年，就能幸福一生吗?难道高中三年都是“高三模式”吗?高三就只能是“苦”和“累”的味道吗?校园生活中有意义的只有为了考试而作的“拼搏”吗?一言以蔽之，这类标语是浅陋的“应试教育”的鼓吹。

·第三组标语三观不正、杀气腾腾，鼓吹“你死我活”的恶性竞争、丛林法则，有违学校“立德树人”的教育宗旨。与前两组相比，第三类标语极为粗鄙和荒谬。在极端的应试教育下，有人将“校园”变成了“战场”，将“学习”变成了“你死我活”的“斗争”。这类标语浓浓的火药味之后，是因粗暴的从林法则而扭曲的价值观，是内卷的恶性竞争下的极端利己主义。

三组标语体现了三种价值观，三种人生境界、三种教育理念，有很明显的高低之别。在行文过程中，写作者要正确把握三组励志标语的思想内涵，站稳立场，不可倡导功利的应试教育，更不可鼓吹恶性竞争、极端利己主义，要推崇三观正确、催人向上、利于人格健康发展的思想理念。

鉴干高考是“服务选材”的考试，在写作中，根据第二类标语立意，表达肯定和认可观点者，建议赋分不超过48分;根据第三类标语立意，表达肯定和认可观点者，不得超过36分。

优秀作文:【十字路口，“立志”先行】

高中阶段是学生人生路上又一个重要的“十字路口”，而师长的教诲，甚至励志标语，都扮演着红绿灯的重任，引异着学生向远方。

然而如今，本应“励志”的标语却鱼龙混杂，良莠不齐，部分甚至掺入了情绪主义、功利主义的种子。

对此，不妨让励志标语放“立志”之晨光先行于漫漫长路。

“有志者，事竟成。”然而，这“志”是什么志，决定了“事”是什么事。像“多考一分，战胜干人”一类的标语，让祖国的未来们立的又是什么志?

在高考分数至上的理念上，“为什么要接受高中教育”被湮灭在剧题册中，草稿纸下。苏霍姆林斯基说过。“教育是在忘却学术知识后所剩下的那些东西。”而这些正是人生中宝贵的财富诚实使人立身，坚韧使人成功.....高中教育理应利用这青春期的可塑性，进行素质的教育、品格的教育。而结果则在其次。收获这些，无论是北京大学还是售货员，“我们都有光明的未来。”

而这些看似热血，看似反映现实的标语，又传递了什么呢?

它们抓住了年轻人好动易鼓动的心理特点进行灌输。为了达成促使他们努力的目的，它们为他们立下了以“千人”“高富帅”“富二代”为代表的“假想敌”，通过鼓吹对他们的仇恨来“鞭策”学生

不过，“鞭策”终究是鞭策，是外源的促进，而非内源的动力，终究是麻醉剂。它们终有饱和之时，学生终有厌烦之日。届时，再热血的标语宜传，只会使学生的心更凉。

况且，即使最终这样的“激将”达到了目的，“仇恨”的后遗症也会让学生的健康生理和心理亮起红灯。最终，在忘却学术知识后，学生收获的只是一颗受伤的心灵。这并不是真正正能量的教育，甚至得不偿夫。