幼儿园游戏化语言 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

崔景兰

甘肃省甘南州卓尼县桥南幼儿园   甘肃省甘南州   747600

幼儿阶段的孩子，对语言的运用与驾驭普遍充满兴趣，且由于不同幼儿的认知特性不同，以致其语言能力的发展，依然存在诸多缺憾，急需在教师在针对性、辅助性、科学性引导下方可得到充分发展。这使得以游戏化语言教学为引领，来落实语言教学，强化对幼儿语言能力的培育，显得尤为重要。但是，受到诸多因素制约，以致很多游戏化语言教学活动的开展与实施，依然存在诸多不容忽视的问题与弊端，尤其是游戏活动目标设计不够到位，幼儿在其中所获得的收获、感知、体验不足等问题的凸显，严重制约了游戏化语言教学功能的凸显与作用的发挥。基于此，教师应以全新视角重审游戏化语言教学的价值与意义，并切实优化教学的形式与途径，充分变革游戏的方式与导向，使诸多与幼儿认知特性相契合、相关联的游戏化语言教学活动深度衍射至幼儿视域，来强化对语言教学游戏化作用的发挥。本着顺应幼儿身心发展规律、促进幼儿全面发展的目标，强化游戏化语言教学指导，实现对幼儿语言能力的培育。

一、幼儿园语言教学活动游戏化的现状分析

语言教学游戏化的实施，是发展幼儿语言能力的必然途径。但是，就实际开展情况来看，由于游戏化语言教学的设计不够科学、内容不够深入、导向不够明晰，以致很多看似丰富多彩的教学活动开展，依然与预期教学目标有着很大差异，且严重制约了幼儿语言能力的发展。

1.传统思想观念束缚严重

切实强化语言教学，有效促进幼儿的语言能力发展，是新时代幼儿园教育教学领域必须着力强化的基本教学项目。但是，受到传统思维观念的制约，很多教师在落实语言教学时，往往按部就班采用传统方式进行，过分注重口头说教与示范引导，对于游戏化教学的实施比较欠缺。而且，部分教师即使引入了一些游戏化教学元素，但对于游戏价值的考量不够充分，以致很多游戏的实施，基本呈现低效乃至无效运作状态。

2.教学模式过于单一枯燥

可供选用至幼儿园语言教学领域的游戏资源比较丰富、多言，且不同游戏在语言教学中的作用发挥也存在显著差异。但是，一些教师在借助游戏开展语言教学时，对游戏的预期目标、开展形式、预期效果等关注不足，或限定过多，以致很多游戏活动的进行，重点以教师为主体，幼儿只能按照预设流程参与其中，且游戏资源的借助、游戏环境的创设等，都存在一定局限，并未达到促进幼儿语言能力发展的目的。

3.游戏开展背离幼儿实际

语言是一项基本交际工具，其必须在现实生活的应用中得到充分发展。但是，很多教师在构建语言教学体系时，对幼儿的实际情况关注、考量、借鉴不足，使得很多语言教学游戏化活动的开展，大多背离幼儿认知实际，且严重脱离幼儿的身心发展规律，并未在生活与语言、游戏与语言之间建立辅助关系，游戏化语言教学的实践性、针对性难以充分保证。

二、改变幼儿园语言教学活动游戏化现状的有效对策

为了切实提升幼儿园语言教学游戏化效能，实现对每一个幼儿语言素养的充分培育。教师在设计、组织、开展游戏化语言教学时，应以幼儿实际为基础，根据其身心特性与认知规律，有效选择游戏项目、科学创设游戏环境、充分落实辅助指导，以借助一些针对性措施的践行，来达到促进幼儿语言能力发展的目的。

1.积极转变思想观念，科学审定游戏化语言教学的价值

游戏是幼儿的天性。几乎每一个幼儿对游戏，都情有独钟。而将游戏迁移至幼儿园语言教学领域，也是新课改下幼儿园教学得以更好开展的必然倾向。因此，教师应切实转变思想观念，重审游戏之于幼儿园语言教学的价值与意义，加强对游戏化语言教学的开展。并多选用一些广受幼儿热棒的游戏来落实语言教学指导，在语言与游戏之间建立有效关联，让幼儿在不同游戏活动的浸润、洗礼、刺激下参与语言学习，在游戏中用语言来表达思想情感，分享内心认知，获得认知迁移。尤其通过游戏化语言教学作用的发挥，来实现对幼儿思维能力、认知能力、理解能力、交际能力的强化。

2.顺应幼儿身心规律，灵活选择游戏化语言教学的资源

不同游戏在功能与作用上有着较大差异，以致其在幼儿语言能力发展领域的应用也会呈现出显著差异。因此，为了提升语言教学效能，让幼儿在寓教于乐中更好提升语言能力，教师应加强对一些针对性游戏的借助与利用，使语言教学与游戏活动有机结合起来，通过对各类丰富多彩的游戏资源的利用，来开展游戏化语言教学，实现对幼儿认知能力的发展。例如，在开展语言教学中，教师可以以故事《上幼儿园》为引领，组织幼儿自主扮演小白兔、小鸭子等等角色，在角色游戏中去思考、去交际、去分享，来培养幼儿的想象力、创造力。

3.关联幼儿生活实际，科学创设游戏化语言教学的环境

幼儿阶段的孩子，在思维、认知、意识上主要以直观具体为主。而以幼儿生活实际为基础，将一些生活化游戏融入语言教学领域，加强对游戏环境的创设，让幼儿在生活化游戏环境的浸润下，开展对基本语言知识的学习，并利用其进行交流与分享、协作与探究，来表达自己的思想情感，实现对幼儿语言学习积极性、主动性、自觉性的调动，则成为游戏化语言教学高质量发展的有效途径。而且，在不同生活素材的驱使下，游戏化语言教学的效能也会得到切实提升，幼儿的语言素养自会得到切实发展。

三、结论

总之，针对幼儿园语言教学游戏化开展现状，教师应加强研究分析，并积极探寻有效对策。以确保诸多契合幼儿发展需要、顺应幼儿身心规律的游戏化语言教学资源被得到充分开掘，并切实投射至幼儿认知领域，来实现对幼儿语言能力、意识、素养的塑造。使幼儿园语言教学游戏化的开展更具实效性、科学性、发展性，并更好服务于幼儿认知提升。同时，结合不同幼儿在语言教学游戏化参与中的实际表现，教师应给予一些辅助性指导与引领，尽量让每一个幼儿都积极参与其中，并充分凸显幼儿的主体地位，来提升游戏化语言教学效能，促进幼儿语言表达能力、交际能力、应用能力的提升。

参考文献：

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