兴趣爱好的名人名言【精选】

兴趣爱好名人名言_培养兴趣与爱好的名言

我们每个人都要有自己的兴趣爱好，兴趣爱好既可以丰富业余生活，又能放松身心。

兴趣爱好名人名言【经典篇】

1. 爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师."

2. 宋代陈颐说:"未见意趣,必不乐学."

3. 日本教育家木村久一说:"天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷".

4. 中国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."

5. 美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."

6. 杨胜利老师认为:"浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法."

7. 现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为基础构建他的教育学体系.

8. 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆(歌德)

9. 学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，(莎士比亚)

10. 陈建翔博士说:"当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天才."

兴趣爱好名人名言【精选篇】

1. 价值观与兴趣有关，但价值观强调生活的方式与生活的目标，牵涉到更广泛更长期的行为，价值观的最终点就是理想—— 社会心理学

2. 勤劳致富是千古不变的真理。无论当学徒还是做老板，一样要拚要博要奋斗。一件任务交给我，不管多么困难，我都要把它做好。工作是我最大兴趣，勤劳是我创业的源头。—— [中国]陈绍良

3. 一个人若能对每一件事都感到兴趣，能用眼睛看到人生旅途上时间与机会不断给予他的东西，并对于自己能够胜任的事情，决不错过，在他短暂的生命中，将能够撷取多少的奇遇啊。—— 劳伦斯

4. 当我们在一些难关面前停顿下来的时候，他总是说：“你会把它弄好的!凭你的聪明，这点小事是难不倒你的! ”而我们往往就因为父亲这句话，奇迹似的把本来弄不好的东西弄好，对本来视为畏途的工作发生兴趣。—— 罗兰

5. 学问必须合乎自己的兴趣，方可得—— 西拉斯

6. 一个明智地追求快乐的人，除了培养生活赖以支撑的主要兴趣之外，总得设法培养其他许多闲情逸致。—— 罗素

7. 两性之间会产生友谊吗?友谊能持续下去吗?只能说是表面的，因为两性间天生彼此为敌;“+”和“—”永远是矛盾的，正电和负电是敌对的，但是又要凑在一起，互相弥补。只有在兴趣大体相同和看法大体一致的人之间才能产生友谊。—— 斯特林堡

8. 新闻要适合直接感兴趣的人口味—— 马克思

9. 惟有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。—— 罗素

10. 勤劳致富是千古不变的真理。无论当学徒还是做老板，一样要拚要博要奋斗。一件任务交给我，不管多么困难，我都要把它做好。工作是我最大兴趣，勤劳是我创业的源头。—— 陈绍良

11. 思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的复杂的关系——即思信的相互关系把一个个的学生连接在一起。—— 苏霍姆林斯基

12. 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆—— 古罗马

13. 儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。—— (前苏联)苏霍姆林斯基

14. 这少女的年龄，正是一个人用愉快而得意的梦境来麻醉自己的年龄，她时时刻刻想着爱情，那种浓厚的兴趣与好奇心，要不是因为她愚味无知，简直不能说是无邪的了。—— 罗曼•罗兰

15. 诗——是爱情难舍难分的姐妹。感情越是含蓄细腻，高尚，人对富于诗意的求爱方式就越敏感，越感兴趣。—— 苏霍姆林斯基

16. 有关兴趣的问题毋须争论—— 宋•苏轼

17. 真正的闲暇并不是说什么也不做，而是能够自由地做自己感兴趣的事情。—— 肖伯纳

18. 具有偷闲本领的人则往往有广泛的兴趣和强烈的个性。—— 史蒂文森

19. 只有小人才对小事有兴趣。—— 迪斯累利

20. 商人的兴趣就在那些能找到财富的地地方—— 埃伯克

兴趣爱好名人名言【热门篇】

1. 景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣.

2. 苏霍姆林斯基认为:"孩子十二\三岁就应该有一门超大纲的科目和最喜爱的活动."

3. 现代教育学的代表人物杜威,非常重视兴趣问题,发展了霍尔巴特的兴趣学说. 有关兴趣的问题毋须争论(古罗马)

4. 年青时，由于兴趣广泛，容易忘事;年老了，由于缺乏兴趣而健忘(歌德)

5. 宋代陈颐说:"未见意趣,必不乐学."

6. 美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."

7. 杨胜利老师认为:"浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法."

8. 现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为基础构建他的教育学体系.

9. 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆(歌德)

10. 学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，(莎士比亚)

11. 赞科夫 ：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

12. 我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师----(爱因斯坦)

13. 杜威：兴趣是生长中的能力的信号和象征。„„兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

14. 苏霍姆林斯基：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。

15. 布卢姆：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。

16. 鲍良克：在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是，教学对他们有吸引力还是引起反感：他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当;是感到生动还是枯燥;是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋;还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。

17. 赞科夫 ：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

18. 赞科夫：追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

19. 斯宾塞：所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动;不是因为能够得外来奖励而快乐，而是因为它本身有益健康。

20. 苏霍姆林斯基：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。

21. 赞科夫：儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围，但教师不要拒绝这类问题，当然，学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化，可发展学生的探索性思考，可对科学的巨大力量提高信念，可增强不断前进，不断加深认识的意向。

22. 保尔·朗格朗：所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。

23. 陈建翔博士说:"当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天才."

24. 景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣.

25. 苏霍姆林斯基认为:"孩子十二\三岁就应该有一门超大纲的科目和最喜爱的活动."

26. 现代教育学的代表人物杜威,非常重视兴趣问题,发展了霍尔巴特的兴趣学说. 有关兴趣的问题毋须争论(古罗马)

27. 年青时，由于兴趣广泛，容易忘事;年老了，由于缺乏兴趣而健忘(歌德)

28. 我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师----(爱因斯坦)

29. 杜威：兴趣是生长中的能力的信号和象征。„„兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

30. 苏霍姆林斯基：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。